首页 -> 2008年第5期
高职软件人才培养模式的探索
作者：曹 文
教学计划的构建
构建课程体系时，首先考虑的不是软件专业需要哪些课程，而是要考虑哪些课程不需要。高职人才的培养规格要求能解决实际工程中的技术问题，对培养解决问题能力无帮助的课程都是无意义的。设置课程时，一方面要避免所设置的课程成为本科的“压缩饼干”，另一方面不能贪大求全。学校教育不可能全包，不可能把一个合格软件工程师所应具备的能力和素质的培养通过课堂教学加以实现。
在课程安排上，开课顺序应尽量缩小同一门课程在学习时间上的跨度，应尽可能地集中时间学完一门课程。在不同课程的先后顺序上，除了要考虑课程间知识结构的依赖性外，还要尽可能地在低年级培养编程技能，而在高年级培养工程开发的意识。
对相关问题的思考
应加强学生的职业素质、职业规划教育当今软件企业不仅需要员工智商高，还需要情商高。智商高可以掌握做事的基本知识和技能，情商高才能融入团队高效地工作。只有当学生清晰地认识到自己所学专业的技术路线和目标，清晰地认知自己的职业未来，才能充满激情地、自发地努力学习。一方面，学校要将专业的公共职业素质课程纳入必修教学计划，如心理素质（心理承受能力、怎样面对挫折和压力等）、沟通与表达（演讲、交流与展示等）、行业法规（知识产权等）；另一方面，应开设一些职业拓展方面的选修课，如团队工作管理能力、领导力、市场营销、销售技巧等课程，为学生的职业发展未雨绸缪。
软件开发实训是辅助学生顺利就业的必要教学环节软件实训是解决学生从学生角色到职员角色转变的问题，通过三年的专业学习，学生基本上掌握了软件开发的基础理论和专业技能，但缺乏项目意识和工程管理意识，对软件开发过程不了解。软件实训就是要弥补此项经验的不足，积累代码经验。实训教学模式不应照搬课程授课模式，应该努力给学生营造一个软件企业真实的职场氛围，使其在走出校园前就深切地感受到软件开发各个环节的场景，从而顺利完成职业身份的转变。
教师应具备软件项目开发经验面对信息爆炸的时代，学生获取信息的渠道越来越多、越来越方便，学生想要了解和学习一项新技能已不是那么困难。教师的职责更多地变成了“导学”和“解惑”。“导学”就是引导学生学习的方向、指导学生学习的方法；“解惑”就是解答学生在软件项目开发中的疑惑、解答学生运用专业知识开发项目遇到的问题。对项目开发的指导意义已远大于对某门课程的辅导，可以毫不夸张地说，没有任何项目开发经验的教师很难教好软件开发课程。随着近几年的高校扩招，教师的工作量增加，任务繁重，学校应为教师创造进修、学习、提高的机会，从制度上保证教师有机会和时间学习新的软件应用技术。
实用型高职软件教材知识结构的安排应以项目开发为驱动优秀的高职软件教材应该面向实践、面向应用，以能力培养为主线组织内容。要将知识转化为能力，最好的办法就是以工程项目的应用统领全局，以一个综合性的项目贯穿课程始终，将项目开发所需的知识落实到教材的各章节，以解决具体的项目问题为最终目标，重点讲解知识在项目开发中的具体应用。真正编写一本符合要求的应用型教材是一件花费较大的工程，而且限于人力、技术等原因，投入的风险也很大。在实施初期，可以考虑先引入国际著名IT原厂商的培训认证教材“借鸡生蛋”，然后从资源、技术、师资等方面储蓄力量、逐步开发，最终形成学院自身特色。
精品课程建设是实现教改思想的关键在选择好办学模式、确立了教学模式并修订、制定好教学计划后，下一步的工作就是怎样把这种改革的思想与愿景变成现实。改革要通过课程教学实践加以体现，精品课程建设是解决此问题行之有效的方法，在院级精品课程管理中，学校应因地制宜，根据自身在人才培养改革中的思路加强教师队伍建设与教材建设。
教学改革的成败一方面取决于领导层的改革思想，另一方面取决于执行层的认识水平和工作方法。每个学校在具体操作过程中所面临的问题可能不尽相同，领导层提出的改革思路可能很好，但也许启动改革的时机不合适，时机合适了，可能选用的人执行不得力。因此，需要领导和干部乃至一线教师同心同德，理性、务实地评估教学改革的方向和操作的可行性。学校应依据地方经济特点，因地制宜地确立人才培养的规格要求，如北京、上海等经济发达地区大多使用Java技术开发电信、金融等行业的大型项目，这些地区的高职院校可以考虑采用Java作为编程语言的学习载体；而软件技术欠发达的中、西部地区大多使用.NET技术开发中小型软件项目，这些地区的高职院校则可以考虑使用C++作为编程语言的学习载体。只有当教育能更好地服务于产业时才能真正做到校企双赢，学校也才能形成自己的办学特色品牌。
参考文献：
[1]伍丁红.高校计算机教育教学改革研究[J].计算机教育，2005，（11）.
[2]李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨[J].课程·教材·教法，1996，（4）.
作者简介：
曹文（1980—），男，湖南益阳人，湖南信息职业技术学院长沙校区教学部教研室主任，主要负责教学改革与培训工作。
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