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陈村模式：“珠三角”地区中职半工半读教育实践
作者：袁吉玉 梁丽媚
选择好企业 半工半读模式能顺利实施的关键是选择好企业，进入好企业实习是学生获取经济来源的保障。通过实践，我校总结出好企业的四个标准：(1)实习企业有规模。经营管理规范、规模较大的企业可以使整个班甚至多个班级一起进入企业实习，既便于集中管理，又便于学校教学统筹。(2)实习安全有保障。半工半读所选择的企业，应能确保生产过程的安全及产品的安全。(3)实习技术含量低。实习岗位应是技术含量较低的劳动密集型岗位，因为半工半读的学生入学后不久即开始顶岗实习，专业技能不足。对口实习不切实际。(4)实习报酬有保证。半工半读，“读”是建立在“工”的基础上的，“工”的报酬应至少能满足“读”的需要。一般而言。我校学生每月的实习报酬可达到1200元以上，一年工作6个月，可解决学生的学杂费、住宿费及生活费，保证半工半读学业如期完成。
实习报酬自主管理 有的学校为了保障学生学杂费的缴纳，往往采取带强制性的管理方式，对学生顶岗实习报酬采取代管统扣的方式，导致学生产生“为学校打工”的误解。我校提高服务意识，采取实习报酬自主管理的方式。即学校拟定一个半工半读学生理财计划表。分应交学校项目及金额、学生收入、计划开支、计划还款等四部分，由学生个人根据自己的收入情况与家庭经济情况填写计划书，班主任签署意见。学生由被动扣款变成主动还款，还款积极性大幅提高。这样做不仅能使学生较快地偿还所欠费用，也能使学校的专项储备金持续运作下去，惠及更多的半工半读学生。
(三)坚持科学的生命观，促使学生关爱生命，实现身心健康发展
半工半读学生从偏远的贫困山区来到经济发达的珠江三角洲，本地学生的经济富裕、视野开阔、能言善道、社交圈子大等给他们带来很大的冲击，他们会因贫穷而感到自卑，会因长相平凡而觉得自己渺小，会害怕还不上学费，害怕承担责任，甚至害怕失败。加上一些固有的农民意识，急功近利、盲目、散漫的缺点和落后的观念行为。使他们只关注自己。很少关注别人、关爱社会。我校坚持科学的半工半读生命观。通过心理健康教育、思想教育、养成教育与职业道德教育。帮助半工半读学生建立起生命至上、生命平等的科学生命观。培养关爱自己和他人生命的态度，培养对他人、社会、自然的爱心，增强自信心与社会责任感，从而获得身心的健康成长与道德品质的提升，引导生命走向完整、和谐、无限的境界，保证生命发展的无限可能性。
增强自信心，提高心理素质 半工半读学生来自贫困的偏远山区。他们在求学的道路上。承受着经济、生活、就业的巨大压力，这些压力会导致他们出现不同程度的心理问题：在自我认识上出现偏差，缺乏自信，容易自卑，不能客观地评价自己；在情绪情感上抑郁沮丧、焦虑不安；在学习、交往上容易受挫折：个性内向，不善沟通交流，人际关系敏感，人际冲突时有发生。对此，我校通过心理健康教育课、各种专题讲座等形式开展心理健康宣传普及活动，对半工半读学生进行团体和个别心理辅导，帮助他们从心理上脱贫，增强自信心，提高人际交往能力，学会调整情绪，增强抗挫折能力，以乐观自信的积极姿态直面生活，不断拼搏，战胜困难，做生活中真正的强者。
转变思想观念与生活方式 半工半读学生成长在落后贫困的偏远山区。小农意识根深蒂固，存在一些落后的思想观念与生活方式。如以牺牲身体健康为代价节约伙食费开支；做事急功近利，只考虑眼前；行为散漫、不文明；过于看重权利、金钱：只关注自己，不关心社会等。因此，做好学生的思想教育和养成教育工作，转变其落后的思想观念与生活方式，培养学生良好的行为习惯，是保证工学结合、半工半读模式成功的关键。我校积极开展城市化意识教育，将半工半读学生培养成具有高素质、高品位、高度文明、高尚品德的现代城市人，实现从农村人到城市人的转变，提高了学生适应城市和企业生活、工作的能力。
加强职业道德，提高就业能力 我校把职业能力与职业道德培养紧密结合起来，加强职业道德教育，注重加强爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的思想品德教育。通过班级文明、校园文明、社区文明建设的一系列互动活动，实现了道德知识、道德能力、道德实践的深化与升华，使学生能够自我教育、自我规范，在实践中自觉接受企业文化与企业精神，养成自觉的职业道德习惯。同时。加强职业指导，培养学生树立正确的劳动观念与就业观念，提高学生的综合职业能力与就业能力。
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