首页 -> 2008年第12期

案例教学法在ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ教学中的应用及效果分析

作者：叶爱英

　　
　　具体案例在PhotoShop教学中的运用分析
　　
　　为了更好地说明案例教学法在PhotoShop教学中如何运用，下面通过一个案例来进行简要说明。
　　（一）案例的选择
　　在案例的选择上要遵循案例选取的原则，选择一个大家比较感兴趣又常见的案例——QQ个性表情。在PhotoShop的实际应用中，绘制图像是PhotoShop的一个重要组成部分。该案例在现实生活中运用广泛，比较实用，用在设计上能体现PhotoShop绘制图像的基本思路，在制作完成效果后，还可在此基础上进行扩充，如自定义工具的使用。
　　（二）案例的实施
　　案例展示首先向学生展示几张用PhotoShop软件绘制的QQ表情图片，图2为参考的效果图之一。让学生观察这些图片，小组讨论并分析用到什么命令或工具，然后选代表发言，说出图片的特征和知识点。
　　案例讲解与分析在学生分析的基础上，进一步引导学生补充其他所要用到的知识和工具。通过提示和指导，学生能够说出绘制图像一般要用到选区工具、油漆桶工具、渐变工具、画笔工具等工具的使用，以及描边命令和图层知识的应用等。然后，综合学生所提出的知识点进行归纳总结。
　　案例模仿与扩展学生了解了绘制图像的工具和知识点后，要在实际操作中将理论运用于实践。在上机实验课前，教师要提出制作图片的具体要求，让每个小组设计出自己的方案。在上机实验中，学生根据给出的绘制“QQ表情”的要求，绘制一个个性化的QQ表情。在上机操作时，分小组编排上机位置，在学生按照自己小组的方案操作时，教师要结合这些方案提出一些意见和建议，比如讲解一些不同的字体风格、一些小装饰图片体现的效果等，引导学生搜集素材。同时，鼓励学生突破方案的局限性，适时发挥灵感和创造力。
　　案例评价评价案例是案例教学法运用过程中的一个重要组成部分，在评价中可以进一步拓宽学生的思维，激发学生的想象力。首先进行小组讨论，拓宽学生的思维，培养学生的团队精神和协作精神；然后是小组代表发言，介绍自己小组的作品，包括构思、方案、制作过程和作品特点等，再对其他小组的作品做出评价；最后是教师和学生对该案例做出总结。值得注意的是，教师在总结评价时，应该充分肯定学生各种见解的合理性，尊重学生的思考，如有不足之处，可以提出意见和建议，让学生自己思考补充，特别是对于PhotoShop这种应用性课程，切忌简单公布“标准答案”。
　　
　　在PhotoShop教学中实施案例教学法的应用效果分析
　　
　　笔者在PhotoShop教学实践中应用案例教学法，取得了较好的教学效果，主要体现在：
　　（一）提高了学生的综合学习能力
　　
　　图1 案例教学法的教学流程图
　　
　　图2 个性表情
　　在PhotoShop教学中实施案例教学，强调学生的实际动手操作，用贴近生活和学生实际的案例来调动学生的兴趣和积极性，通过设计教学环节，学生分析问题、协作交流、学以致用等方面能力得到了提高。特别是以问题为引导、以探索为指引，促使学生开展积极主动的学习活动，学生的自主探究能力有很大的提高。
　　（二）扩展了学生的知识面
　　通过有针对性地进行案例精选和介绍相关知识，同时通过课内外的积极引导和辅导，扩大了学生的知识面，让知识记得更牢固、运用更灵活，而不是机械地记忆与无意义地练习，帮助学生理解相关概念及知识点。
　　（三）促进了学生的健康成长
　　在案例教学中，教师与学生之间是一种协作的关系，教师通过回答学生的问题给学生提供资料，帮助学生进行探究。学生之间是相互合作的、互动的，增强了学生与人交流合作的能力和信心。探究式学习方式使师生、生生互动更充分，学习环境更轻松；学生评价方式的变革也非常有利于学生的健康成长。
　　
　　参考文献：
　　[1]王馨婕．案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究[D]．沈阳：辽宁师范大学，2004．
　　[2]张家军．论案例教学法的本质与特点[J]．中国教育学刊，2004，（1）．
　　[3]张新平．案例教学的内涵[J]．课程·教材·教法，2002，（10）．
　　[4]陈玉琨．教育评价学[M]．北京：人民教育出版社，1999．
　　作者简介：
　　叶爱英（1972—），女，广东东莞人，东莞市经济贸易学校讲师，长期从事计算机专业教学，现在华南师范大学教育信息技术学院攻读教育硕士学位。
　　

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