首页 -> 2007年第11期
文言文阅读命题须求变求新
作者：杜朝霞
实例一是部分整合。甲文选自《晏子使楚》，属于课外文言材料。命题者围绕这段课外文言材料设计了三道小题，着重考查学生迁移运用的能力。乙文选自《唐雎不辱使命》，属于课内文言材料。命题者将课内外材料整合之后，设计了三道阅读理解题。这样的整合，既与新课标注重整体阅读的理念保持一致，又在文化积淀与能力的提升上去考查，注重引导学生文言素养的整体提高。
实例二是将课内外材料整合之后，融化为一张皮。甲文选自《鱼我所欲也》，属于课内文言材料；乙文选自《墨子·贵义》，属于课外文言材料。命题者将这两则材料整合之后，精心命制了六道试题。10小题利用勾连法将两则材料融为一体，并拓展到教材中的《爱莲说》、《醉翁亭记》等三篇课文，在特定的语境中考查学生对“之”的用法的把握与运用。这种综合考查有用的文言基础知识的导向，值得提倡和发展。12题以已有的知识经验为背景，引导学生架凌空飞渡的桥梁于知识经验之上，既体现了新课程的理念，又巧妙地给予学生以学习策略的指导。13题把考查的重点放在学生阅读中的理解和个人感受的情感与态度，表达中的价值趋向。因此，试题较好地体现了语文课程的工具性与人文性的统一，的确有利于学生的发展。这样的一张皮，确实值得提倡和发展。
再说开放与探究。请看下面的示例：
示例一：你喜欢文中的晏子吗？为什么？(2005年湖北省恩施州中考题)
示例二：读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么？请联系生活简要谈谈你的看法。(不超过30字)(2004年重庆市中考题)
示例三：有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。(2004年福州市中考题）
示例一、示例二、示例三都属于开放型试题，没有统一答案。学生可以自选角度，从不同的方面谈自己的见解或看法，言之有理即可。如示例三，学生可联系正文《马说》和试题所提供的材料，从不同的角度展开合理的想象：这匹可怜的老马可向相马人诉说自己的怀才不遇，亦可相马人谴责赶车人的愚昧粗暴，还可向相马人表达对他的知遇之恩，或者向相马人表示自己未能早点遇见他的遗憾，等等。开放型试题和探究题考查的重点是学生个性化的鉴赏、思考、探索，表现独立见解的能力等。
正因为采取了以上措施与方法，才使得取材教材的文言文阅读具有生机与活力，特别是其中的“一张皮”，更具有推广的价值。
当然，中考文言文阅读课内选材命题模式求变、求新的措施不只以上所说的两个方面。但由于笔者对这种模式研究的深度和广度不够，拙文只能就以上措施与方法谈点个人的看法，求教于专家，促进中考文言文阅读课内选材模式成为检验和改进学生的文言文学习和教师教学的有效手段，以利于完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
杜朝霞，教师，现居湖北咸丰。
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