首页 -> 2008年第8期

如何用好高中教材中的儒家经典篇目

作者：杨　帆

　　教师备好导读课，导读课内容包括对儒家经典著作的介绍和对学生阅读方法的指导。教师可结合生命教育的相关内容，对儒家思想中体现生命教育价值和意义的篇目和思想分专题加以整理。如儒家“天人合一”的思想观可帮助学生树立正确的生死观，树立积极的生命观；如儒家的养生思想可帮助学生树立积极的人生态度，培养良好的社会责任感，提高生存能力。导读课上教师要调动学生的阅读兴趣，启发学生思考。阅读方法的指导中要指导学生做好读书笔记，养成良好的读书习惯，提高阅读的效率。读书笔记可分为摘录式、眉批式、提要式、心得体会式。自读阶段学生可根据自身实际情况针对不同篇目采取不同的方式做好读书笔记，养成善于思考的习惯。教师可分阶段安排一些心得体会交流活动。
　　4、实施合理的评价体系
　　评价的方面主要有评价阅读的数量、评价阅读的效果、强调过程与淡化结果共存。评价阅读的数量是否达标中对自主性的阅读量可以通过学生自评、互评、教师检查的形式了解；评价阅读的效果是否达标中采用谈读书体会等形式来考察学生对阅读内容的领会和表述能力；评价方式上应侧重评价学生的态度、方法，不宜过于强调研究的广度和深度；应侧重学生的自我评价，不能单以教师的评价为标准。关键要兼顾学生的个体差异。
　　阅读儒家经典的价值和意义就在于儒家思想提倡一种精神。儒学的精髓首先是创造性的生命精神，是人对宇宙的一种根源感。其次是一种“极高明而道中庸”的精神，也就是伟大寓于平凡、理想寓于现实的精神。品读儒家经典也是一种熏陶，熏陶是它的人文价值，因为儒家经典有着很强的人文色彩。同时儒学关心人类重大问题，它探讨自然、社会、人生的一些规则和做人的道理。
　　中学阶段是一个人的生命观定型的关键时期，我们的语文教学应该承担起开启学生心智、培养健全人格的重任。让我们的学生在中学阶段能够了解生命的意义和价值，树立积极向上的人生观，成为对家庭和社会有益的人，让他们的人生都能如夏花一样精彩，是我们每位语文教师追求的境界和为之不懈奋斗的目标。
　　
　　参考文献：
　　1、易培录：《试论生命教育的内容和方法》，《教学与管理》，2004，（9）
　　2、许小东：《论对青少年的生命教育》，安徽教育学院学报，2004，（4）
　　3、张震德主编：《<论语>今译》，四川人民出版社，1995年版
　　4、张震德主编：《<孟子>今译》，四川人民出版社，1995年版
　　
　　杨帆，教师，现居湖北宜昌。
　　

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