首页 -> 2008年第9期

让作文课堂动起来

作者：邓励平

　　在教初三的那年的寒假，我在一个偶然的机会观看了台湾歌手刘若英的演唱会，当中一段真情流露的表演令我热泪盈眶，同时也令我对人生产生无数感想。我当时想，既然这段表演能令我思潮起伏，感情澎湃，那么，它也一定能引起学生的思考，使他们打开感情的闸门，写下真情流露的文章。因此，在公开课《真情流露最动人一一作文指导课》当中，我先让他们思考十几年的人生当中，有没有失去过什么，或者一件小物品，或者是一位朋友、亲人，或者是一种个性、品质，并让大家用三两句话交流一下体会。然后我播放刘若英的演唱会片段，刘若英在刚赎回来的儿时的钢琴上弹奏完毕，慢慢坐在舞台上，拿出一封寄不出去的信，细诉对去世亲人的思念：“……失去的钢琴，可以用钱赎回来，但有些东西失去了，我们永远也找不到了……”在柔和的灯光中，在哀婉的歌声中，同学们静静地沉思。
　　《文心雕龙》有云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”(7)，可见，学生理解和表达的心理基础是情感。在这堂公开课上，我利用视听文件，把同学们带入一个情感体验与释放的氛围。他们的感情闸门打开了，写作时思潮汹涌，出现了不少情文并茂的好文章。像陆倩仪同学的《当弹簧失去压力》阐述了作为毕业班学生对学习压力的理解与坦然，表现了追求知识追求真理的炽热之情。又如杜秋莎同学的《失乐园》，文中深情地追忆天真无邪的童年生活，为今日的成熟既自豪又失落。
　　有些老师认为：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢?从近年的教学实践中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露。所以，不能只靠大量机械式的作文训练，而要让学生在作文课上“动”起来，调动他们的感官感受，深入体会，并主动地参与到作文课堂教学中，勤于思考、讲究合作与交流。这样才能使学生成为创作的主体，才能激活他们的情感因素，才能诱发出他们最大的创作热情与创作灵感，让他们创作出更多文质兼美的好文章。
　　
　　注：
　　(1)《山那边是什么?一一自主、合作、探究式学习浅议》李小宁黄海燕 《中学语文教学参考》2 003年第5期第5页
　　(2)、(5)《青少年心理学》舒理安(德)著 罗悌伦译四川人民出版社 第98页；第99页
　　(3)、(4)《给教师的一百条建议》 天津人民出版社第34页；第69页
　　(6)《学习障碍的消除策略》(美)Mart inV.Covington Karen Markein Teel著 中国轻工业出版社 第56页
　　(7)《文心雕龙》刘勰著上海古籍出版社第23页
　　
　　其他参考资料：
　　1《怎样听课评课》徐世贵 辽宁民族出版社2003年
　　2《让学生在课堂上动起来》张文艺《地理教育》2004年第3期
　　3《青少年心理学》w舒理安(德)著 罗悌伦译四川人民出版社
　　4《心理学》 全国九所综合性大学《心理学》教材编写组编 广西人民出版社
　　
　　邓励平，教师，现居广东广州。
　　

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