首页 -> 2008年第10期
学生语文能力的培养途径
作者：陈幼真
随着市场经济竞争的白热化，“知识就是力量”已深入人心，但相当一部分家长对“知识”的理解是偏颇的，一味地要求孩子学好文本知识，至于对他们各种语文能力的培养却重视不够。例如：有些大人在谈话，孩子自觉或不自觉地想介入发表意见，常常遭到家长的断喝，于是撇开损伤孩子的自尊心不说，一次很好的语文学习机会便在一声断喝中失去了。更有甚者，有的家长望子成龙，将孩子全方位“保护”起来，除做功课外，余下的什么事都不让做，不让看电视、报刊杂志，无论有益的或是无益的，一概不许；不让孩子出门活动与外界接触，甚至连日常生活也不让孩子自己料理，全由家长包办。这样做的结果是：孩子的各种能力非但不能得到发展，相反的有的会使他们的正常学习都受到影响，甚至产生厌学情绪，有害身心健康。对此，许多家长不知自己的所作所为不利于孩子的成长，所以语文教师有必要利用家长学校或家长座谈会或家庭访问这一平台，讲述家长参与孩子进行学习活动的必要性和重要性，提高家长关注孩子学习的主动性，克服盲目、急于求成的做法，很好地将家庭教育引导到正确的轨道上来，共同为孩子的语文学习创造优越的条件。
激发家长参与孩子的语文学习，其实例子是俯拾皆是的，小的方面从每一个孩子的日常生活说起，大的方面从本地地方政府及有关部门举办的一些活动着眼，诸如“泉州十八景”评选，“泉州市十大魅力乡村”评选以及泉州市主办“第八届全国农民运动会”所开展的一系列活动等，都是家长关心的话题，如果家长有意识地带领孩子去参加某些活动，比起学校兴师动众地组织参加，其效果尤为显著。长此以往，通过家长的支持，加上教师的点拨，何愁学生的语文学习上不了台阶呢？当然，激发家长参与孩子的语文学习活动，应因人而异，不能搞一刀切，要根据家长的职业、文化程度、性格特征等因素而作出不同的要求，千万不要将提高学生语文素养的责任推到家长的身上，应当看到这只是语文课程社会化的一大举措，学校的课堂教学是提高学生学习成绩的主阵地，否则就会适得其反，造成不良的社会影响。
总之，提高学生的语文素养是一项复杂的综合工程，如果单凭学校的教学是远远不够的，它需要实行课程的社会化，将学生学习的触角延伸到生活的方方面面。在生活中学习语文，这就要求教师既要扎实地搞好课堂教学，按照《语文课程标准化》的要求带领学生开展语文实践活动，鼓励学生做生活的有心人，随时随地将自己的所见所闻所感见诸文字，并搭设让学生展示才干的平台，让学生的听说读写能力在实践中不断提升。同时，教师要在拓宽语文教学渠道方面狠下工夫，积极引导学生“下海”，主动去构筑“生活是语文学习的源泉”这一平台，热爱生活，在生活中坚持不懈的练“功”，并在条件许可的情况下，激发家长参与孩子的语文学习，尊重孩子的个性发展，带领孩子参加社会生活，有意识地引导孩子关注社会舞台上所演绎的真善美、假丑恶，这不但对提高孩子语文能力大有裨益，也对孩子良好思想品质的形成产生积极的影响。倘若坚持不懈，培养和发展学生语文能力的前景将会令人乐观，无限美好。
陈幼真，教师，现居福建南安。
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