首页 -> 2008年第10期
让语文课充满魅力
作者：陈凤兰
在教学活动中鼓励学生积极参加，大胆说出自己与他人不同的想法和意见，适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求答案的一致；对学生中的一些错误意见不指责，更不嘲笑。对有争议的问题，教师不要急于公布答案，要给学生留下思考的余地；不迷信书本，敢于提出自己的见解。
譬如关于《梦游天姥吟留别》一诗中梦境的理解，很多同学起初赞成这样的观点：写神仙世界的美丽，正是反衬现实世界的丑恶；写自己一心想遨游仙境，正是表现对现实世界的憎恶，不愿跟权臣贵戚同流合污；这样的梦游真是一种美的享受！这也是《教学用书》上的说法。但这种理解，难以说清诗人为何对“梦幻世界”惊悸嗟叹。我借助《语文学习》杂志上的一篇文章，请同学们结合作者李白撰写《梦游天姥吟留别》之前的一段宫廷生活来理解，学生们便豁然开朗了。原来：梦境，可以理解为诗人宫廷生活的投影。“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”正是写诗人奉召辞家入京，脚步轻快的心情。“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”正是宫廷黑暗的象征。“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”证明梦境不是什么自由乐土，因而诗人发出了永存千古的感喟：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”卒章显志。这样理解也就水到渠成，容易接受了。学生听这样的课必然感到魅力无穷、兴趣盎然。
3.培养学生拓展延伸想象的能力。
在讲授《琵琶行》时，我要求学生联系课文品味“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的妙处，不少同学只能谈一点，于是我就从多个层面来开拓他们的思路。告诉他们，从诗的修辞角度上看，这里采用了衬托的手法，表现了琵琶女弹奏技艺的高超；从诗的表现手法上看，这里渲染了一种迷人的意境，万籁俱寂，只有秋江夜月，似乎给人一种余音绕梁的感觉；从诗的结构上看，这里照应开头，与“别时茫茫江浸月”的景物描写相呼应。这种展开式的思维训练，有利于培养学生的发散思维能力。
再如学习《故都的秋》，郁达夫认为故都的秋“清、静、悲凉”，在学生熟悉了课文之后，我设计了一个小环节：你认为故都的秋像什么？每人写一个句子。这个教学环节激活了学生的思维，他们说：“故都的秋像一首歌，苍凉而悲伤；故都的秋像一幅画，美丽而落寞；故都的秋像一首诗，含蓄而深沉……”学生的创造性思维让课堂充满了活力，魅力语文就这样显现出来了。
当然，让语文课充满魅力，并不是要时时处处事事有趣，更不是哗众取宠，以插科打诨搭花架子为乐趣。让语文课充满魅力，是一种教学机智，是教学艺术高超的表现，也是更好地实现教学目标的手段。
让我们都来研究快乐课堂，让语文课更加充满魅力。
陈凤兰，教师，现居江苏海安。
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