首页 -> 2005年第2期
课例一：尊重学生的“独特体验”
作者：吴 翔
生１８：我们小组认为，美丽的女性意象更能表现出景物的神韵。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是苏轼写西湖美景的千古佳句，可是，西湖到底美在哪里呢？没有详说，详说千言万语也道不出西湖美景之全貌。苏轼仅此一句“像西施”，西施有多美，西湖就有多美！不由令你浮想联翩，驰骋想像……朱自清拿美人写风景，不也正是有与此异曲同工之妙吗？请看：“柔细的枝条浴着月光”不好看吧，而“像一支支美人的臂膊交互的缠着”，嗯，目光有点舍不得离开了。看月光下的荷花那也很平常吧，但“如刚出浴的美人”那眼不就直了，难怪朱自清看一看这荷花便能暂时忘却心中的苦闷，产生淡淡的喜悦。（学生大笑）
再看：“墙面上用白的与玫瑰红的大理石砌成素朴的方纹”，在日光里到底是什么色泽？恐怕难以描绘吧，朱自清的一句“鲜明的像少女一般”你自去想像它的色泽有多美！所以用美人来写景，足以达到以一胜十，以虚胜实的艺术效果，最能表达出景物的神韵。试想：以天下最美的事物——美人来写景物，能不表现出景物的极致吗？（生长时间鼓掌）
师：同学们畅所欲言、各抒己见，从不同角度发表了本小组的研究成果。既能联系作者实际说话，又能举出原作材料证明，还能援引古人经典理论，研究深刻、透彻。我把同学们的研究归纳一下。朱自清用美人意象来写景物，主要有四种原因：（１）与朱自清的诗人气质、艺术风格有关；（２）是朱自清孤高悲凉中的虚拟寄托和情感慰藉；（３）是朱自清对纯洁情操、美好自由生活的追求向往；（４）美丽的女性意象更能表现出景物的神韵。当然，我们的研究还不是全面的，我们在以后的学习中还可以继续研究探讨。下课！
三、反思
结果，这堂课异常火暴，同学们思维活跃，精神兴奋。下课后还一致议论纷纷，回味无穷。有的同学还四处“传播”，吸引得别的班同学也争相来借笔记看。
这堂课为什么会有这么好的效果呢？
第一，学习（研究）内容是学生喜欢的。教师能以学生主体在学习过程中的需求为重点，尊重了学生的学习意愿，改变了传统单调机械的学习内容和学习形式：除了教材就是习题集，除了听讲就是考试。朱自清先生为什么用美人来写景？这个问题高考绝对不考，这个问题有的教师可能会不屑一顾，甚至会认为无聊、庸俗。但是，通过本节课可以看出，研究这个问题，开阔了学生的视野，加深了对朱自清的了解，培养了正确的审美观，提高了语言表达能力。更重要的是，它使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦！
第二，尊重了学生的“独特体验”，有利于充分发挥学生的主动性和积极性。《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对于朱自清先生为什么用美人来写景这个问题，同学们的答案可谓丰富多彩，教师并没有简单的予以肯定或否定，而是尊重他们的研究成果，欣赏他们的独特看法，鼓励他们讨论辩解。而不是像某些教师那样，发现学生的答案与自己不符就断然否定或严厉批评，以致学生总是在揣摩老师的心思，揣摩老师需要得到的答案，小心翼翼地将真实的自己隐藏起来，小心翼翼地将自己课前在各种参考书上抄下来的标准答案大声的朗诵出来，这才能获得教师的肯定和同学们的掌声。
第三，有利于培养和提高学生的创新精神和合作精神。新课标既强调要发展学生的个性，又强调要培养学生的合作精神。同学们课下的查找资料，分工协作，到课堂上的讨论补充，让我高兴的看到同学们的创新精神和合作精神。虽然同学们对朱自清先生为什么用美人来写景这个问题认识可能还很不到位，或者有所偏颇，但我认为，讨论的意义不在于结论，而在于研究的过程，在于在研究过程中学生的独特体验，在于在研究过程中学生的个性发展，在于在研究过程中学生培养和提高的创新精神和合作精神！
河南淅川县第一高中 ４７４４５０
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