首页 -> 2005年第3期
《罗密欧与朱丽叶》教学实录
作者：张 芳
师：怎么样？
众生：好！
师：确实非常好啊，不仅押韵、语句精练，而且好像是以罗密欧的口吻向朱丽叶倾诉，将罗密欧的感情刻画得情真意切，非常好。谁再来？
生１１（吴继跃）：我的歌名是《Ｌａｓｔ Ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ》
师：还有歌名，而且是英文的，想来就不一般啊。
生１１（吴继跃）：Ｉ ｂｅｌｉｖｅ ｙｏｕｒ ｌｏｖｅ．／边发抖边以一吻来定下盟约／我拥有了你／你拥有了我／Ｉ ｂｅｌｉｖｅ ｙｏｕｒ ｄｒｅａｍ．／思念日浓／爱意愈盛／将它化为誓言／Ｉ ｌｏｖｅｙｏｕ． ｓｏ ｆａｒ ａｗａｙ．／我们为爱而生／我们为爱而死／请不要悲伤／请不要哭泣／我们的爱将震撼星际／沾湿大地／请不要灰心／请不要放弃／我们的灵魂将展开受伤的翅膀／在宇宙振翅高飞／实现人类无尽的梦想／有情人终成眷属／／Ｉ ｂｅｌｉｖｅ ｙｏｕｒ ｌｏｖｅ．边发抖边以一吻来定下盟约……
师：太好了，吴继跃不仅是从朱丽叶的视角切入，与前面于敏的相呼应，而且使主题也得以体现，正如文中结尾写两家和解，你们觉得用意何在？是否可信？
生１２：可信，从全剧看，两人从恋爱、结婚到度过新婚之夜，已表明人文主义爱的理想在一定程度上获得了胜利，虽然他们最后双双殉情，但他们的爱永生。
生１３：不可信，在当时，两个世家的深仇大恨不可能因为两人的死就立刻解除，这只不过是作者的一种良好愿望罢了。
师：其实结尾这样处理，重要的不在于是否可信，因为，正如生１３所说，这体现了作者更深的美学思想，体现了作者对人文主义理想抱有坚定的信念及乐观主义精神。这出剧的矛盾冲突，是情与仇的冲突，说到底是人文主义理想与封建思想之间的冲突，而最终情战胜仇，人文主义理想获得了胜利。罗、朱两人殉情的意义也正在于此，如生１２所说，他们的爱永生，人文主义爱的理想获得了更加广泛而永恒的意义。这也正是这出悲喜剧打动我们的一个原因。
【投影】
悲喜剧是指描写具有正面素质或英雄性格的人物，在具有必然性的社会矛盾的剧烈冲突中，遭到不应有的但又是必然性的失败、死亡。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明，使人的灵魂得到净化并奋发起来。
师：还有点时间，谁再来说一首？
生１４（朱丹）：我的歌名是《让爱永生》，“仰望星空／两颗星在不停闪烁／这是爱的见证／／无需海誓山盟／只愿相伴一生／这是爱的承诺／／点燃心中火焰／让爱再次燃烧／就此永不熄灭／直到地老／／守护心中花园／让爱再次重生／永不停止呼吸／直到天荒／／让爱永生”
师：好，让我们伴随着朱丹“让爱永生”的歌曲，回味着我们上演的莎翁的这出悲剧，不要一味地为罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧而神伤，而是要领略这出悲剧的意蕴并让悲剧不再重演。
课后作业是，一方面修改你的歌词，一方面找来莎士比亚另外的悲剧，如，那个终日在“活着，还是死去”中犹豫的丹麦王子《哈姆莱特》，因为捍卫自己荣誉而杀死自己美丽妻子的《奥赛罗》，还有在暴风雨中激情如火山一样喷发的《李尔王》等等，来领略莎翁戏剧的独特魅力，陶冶情操，净化灵魂。
【后记】我认为，本节课这样设计的最大特点是突出了学生积极、主动、创造性地理解原文，教师不再是知识的传授者，而是课堂的策划者、组织者、合作者。本课的另一亮点，是教师对表演者及全班同学的评价，可以说是对学生们今后学习、发展作出了指引，又使他们初尝成功的喜悦，增进了师生间的情感。而最后让学生们以诗或歌词的形式来抒发内心感受，既调动起学生们的创作热情，又有利于个性化表达，突出语文的生活化。同时，这也为他们今后学习戏剧奠定了良好的基础。当然，本节课中还有许多欠缺的地方，如学生对人物的挖掘、对表演的评价还不是很到位，老师在课堂上的点评、引导、调控能力方面还暴露出许多问题等等，望老师们多提宝贵意见。
山西太钢四中 ０３０００８
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