首页 -> 2007年第11期
《沁园春·雪》教学实录
作者：胡仁真
任务3组：下阕的意象由对风景的描画转换成对历史人物的评价，这是一个变化。请任务1组的同学介绍一下他们。
任务1组：秦始皇，统一中国，建立了第一个中央集权的封建大国；汉武帝，对内巩固中央集权，对外抵抗匈奴，加强同西域的文化交流；唐太宗，恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现大唐盛世，贞观之治；宋太祖，统一五代十国，加强中央集权；成吉思汗，建立了地跨亚洲、欧洲的元朝大帝国。
任务3组：我们发现这些人物各有成就，而且有一个共同点，那就是雄才大略，建功立业，一统江山，是历代英雄中的佼佼者，是了不起的英雄人物。把他们列举出来，无疑也就是毛泽东的自比：我，必将创造那样的伟业，而且还要更加杰出！
任务2组：对此我们可以证实，毛泽东少有大志，一向都表现得非常自信乐观！前段时间的电视剧《恰同学少年》，演到雷电大作，他和同学在山上沐浴风雨，好潇洒啊！（同学大笑）
任务1组：我推荐我们组的同学朗诵下阕。（同学对朗诵报以热烈的掌声）
师：同学的朗诵也潇洒得很呀！音调高亢激昂，感情真挚饱满！我们请任务4组的同学概括对这首词的上下阕的理解。
任务4组：我们按照整体感知的方法对这首词的内容进行了概括，在听了同学对意象的分析之后又作了一些调整，现在由两位同学概括上下阕的内容。
任务4组补充：上阕写景，抓住长城黄河等意象，描绘了北国壮丽的雪景，表达了对祖国山河的赞美之情。
任务4组补充：下阕议论，评论历史上的杰出人物，抒发了作者远大的抱负和自信乐观的英雄气概！
师：非常好！能否说说你们小组在概括内容方面的体会呢？
任务4组：我们认为通过对意象的分析，我们可以更快更准确地感知作者的情感，譬如长城，本身就是中华民族的骄傲，而黄河，则是我们的母亲河，巍峨的山，连绵的高原，那些景物都仿佛在告诉我们说：为我们骄傲吧。
任务4组：那些历史人物也是如此，他们当中的任何一位所创造的业绩都是值得后世景仰的。而作者敢于对他们指手画脚，气魄之大就可想而知，所以很自然地想到他的抱负他的豪迈！而且，也情不自禁地被他所感染！
师：说得多好！既然被诗人所感染，为什么不再一起读一读，让自己和诗人产生更多的共鸣呢？也许正是今天所读的这首词激发了我们，将来有一天，我们也创造出像秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗、像毛泽东那样的丰功伟绩呢！
（生齐声诵读）
师：我们刚刚借助这首词的意象感知了作者的情感，这种方法是否适用于别的诗歌呢？我们不妨做一些练习。当然我们要先请任务组的同学回顾总结一下他们欣赏意象的心得。
任务3组：首先，我们认为，意象指的是能够体现诗人的感情的景象和物象，我们觉得欣赏一首诗歌，要抓住出现在其中的景象和物象，如果他们在传达情感上有共同点，那么，这个共同点就有可能是诗人所要表达的情感。
师：对此，质疑组的同学有问题要说。
任务6组：刚才我们说到秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他们都是中国历史上杰出的人物，对中国历史的发展产生过巨大的影响。我们分析意象得出的结论是，正是因为选择了这些人物，才足以表现作者建功立业的思想。但对于这样的历史人物，作者用一个词作了总的评价，就是“惜”，此外还有一些词语“稍逊”“略输”“只识”，不都有批评的意思嘛！
任务1组：我们认为品味一下这几个词语就可以解决问题：“惜”者可惜也，你本来可以成为冠军的却可惜屈居亚军，那你最起码还是亚军嘛，已经远远超出一般人了，你的成绩是值得大大肯定的嘛！（同学大笑）
任务1组：“稍逊”也好，“略输”“只识”也好，都是在肯定他们做出了成就之后表示惋惜，人无完人，金无赤金，也就为自己超过他们留下了余地，长江后浪当然是要超前浪的了！
任务5组：对呀，这才是“数风流人物，还看今朝”嘛！这才显示毛泽东的伟大气概嘛！
师：质疑的问题是读这首词的一个难题，大家理解得非常好，当意象与诗意可能会发生冲突的时候，我们需要去抠一抠字眼。同时也告诉我们在诵读的时候，对这些人物的议论应该读得稍稍低沉一些，对吗？现在我们回忆一下出现在《沁园春·雪》中的意象，把握好诵读的情感和音调，试试能否把这首词背诵下来。
（同学一起背诵《沁园春·雪》）
师：大家的背诵很有意气风发、数风流人物还看今朝的英雄气概啊！说明我们通过学习，已经与毛泽东英雄所见略同了！
任务5组：我们感觉到不能完全靠意象的堆积就对诗歌的感情下结论，还是需要知人论世。还有，我们觉得光是凭意象去欣赏诗歌总有点缺憾，好像还有什么好东西没有嚼出味道来。
师：是啊，囫囵吞枣，猪八戒吃人参果，这是读诗的初级阶段；欣赏诗歌，我们还应该借助想象。推敲字句，揣摩语言，这将会是我们以后的学习任务，由这里我们走向诗歌欣赏的高级阶段。所以这个低级阶段，是我们能力提升的必由之路。为了更好地体会诗歌的意境，现在我们巩固一下学习的成果，试试能否运用今天学到的意象法迅速理解毛泽东的另一首同样以雪为题材的词《减字木兰花·广昌路上》。请任务3组的同学来主持。
任务3组：请大家找出这首词的意象。
生：灰白的天空。
生：行军的队伍，高山。
生：狂风，红旗，大关。
生：怎么知道是狂风啊？
小组3：风卷红旗呀，都不是吹而是卷，风多狂啊！
生：还有赣江，不知道冻住了没有，冰封了没有啊？还有风雪。
生：十万工农算不算啊？
小组3：当然，请各组讨论上述意象所表达的情感。
生：这些意象也有高大宏伟的相同点，但给人的印象不是壮丽，有点逼人呀，我觉得显示了行军的困难。
生：十万工农行军，声势也很浩大。
生：发这个命令的人也很有气势吧。
生：很有战胜困难的勇气和毅力。
任务4组：我们总结一下，这首词借助狂风骤雪高山大江的意象，表现了十万工农克服困难一往无前的英雄气概，表达了作者的骄傲之情。
任务3组：总结得非常好！为什么说作者有骄傲之情呢？
任务5组：是他领导的军队嘛，将士如此听从命令勇往直前，他怎么能不感到欣慰和骄傲？请老师评评是不是这个理？
师：言之有理。同学们思维活跃，又能积极合作，共享学习的成果。请六个小组的组长课后进一步检查本组学习任务的落实情况。我们在没有背景材料的情况下，借助意象理解诗人的情感，这是今天的最大收获。这一单元后面几首诗的意象也非常丰富，下一节课将请同学们运用我们总结出来的方法，自主合作去探讨，去追寻诗人的情感。莫愁诗人无知己，我们有谁不识君？
广州市铁路一中 510632
[1]