首页 -> 2008年第9期
关于分省自行命题科学性的思考
作者：纪荣海
评卷的不科学主要体现在评分细则宽紧度的失当，不同年份人为的忽宽忽紧必然带来测试结果的失真，一来遮蔽了命题的失误，二来给后续教学及命题带来误导。不科学不负责任的带着个人喜好的随意的言论与评价，一旦因为评价者的身份而使受众丧失判断力，乃至形成话语霸权，那么命题的科学性就会受到冲击。分省自行命题之后，命题权下放，话语权也随之下放，造就了一批新的专家，也出现了一些新的言论，这本身很正常。但某些专家的言论往往只是站在自己的学科领域来审视高考命题，并非从命题的科学性来审视，他们的言论与评价难免有不科学的成分，而一旦话语权掌握在他们的手中，必然产生诸多负面影响，影响高考命题的科学性，甚至干扰影响基础教育的正常教学。方案政策是法规文件，它规定了命题必须遵循的原则与依据，不科学的方案政策对命题的影响是致命而先行的。分省自行命题之后，诸如《考试说明》等方案政策的制定直接影响着各省中学教学与高考命题，它们的制定如果缺乏调查研究和科学论证，必然产生不科学的因素；它们的制定如果只是将个人的聪明才智和宏大构想放大合法化，那是对所有考生、家长、教师和基础教育的不负责任甚至藐视，那将给分省自行命题带来更多的不科学。
高考命题需要不断改革，它与高中课改一样不需要颠覆，带着理想与偏见的颠覆必然会给高考命题改革带来不必要的剧烈震荡甚至灾难。如何提高高考命题的科学性，当然首先要提高命题者的素质，这一点早就引起了专家和主管部门的注意。提高命题者的素质关键在于创造一个良好的研究氛围，促进命题者进行交流探讨，通过学习实践不断反思提高；而不在于聆听某个专家的教诲的培训，特别是那种不命题者或不会命题者给命题者的洗脑。其次要选好命题组人员，命题是一项实践性操作性很强的工作，纸上谈兵是解决不了问题的，高学历高职称并不意味着命题的高水平。再次要规范评卷、评价行为，客观公正地组织评卷工作，提高评卷、评价的科学性，促进整个命题工程的良性循环，以提高命题的科学性。开展评价工作特别要重视自我批评，不要以批评他人来掩盖自己的不足，而要勇于寻找差距，明确改进方向，才能减少命题的失误，提高命题的科学性。总之，一定要认识到科学性是高考命题的第一性，一定要从科学性入手实实在在地去提高命题的质量，这才是最根本最实在的以生为本的命题原则。
（福建省泉州市教科所362000）
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