首页 2005年第4期
稳中有变 突出能力考查
作者：于建坤
与去年相比，今年的大纲在考试内容和范围方面没有原则性的变化，只是考虑到部分省、市自行命题的
实际情况，对部分学科的试卷结构进行了少量调整和变化。这些调整和变化将对考生备考产生哪些影响，
如何把握变与不变的关系，在备考中应遵循哪些备考原则?记者就这些问题，访问了高考专家、华中师
大一附中语文高级教师胡茂良老师。
[三方面调整变化]
限于部分内容和范围
记者：2005年高考大纲取消了语文、数学、英语题型在试卷中所占分
值的限定。以语文为例，2004年高考大纲所占分值限定：语言知识和语言
表达，9题，30分；文学常识和名句名篇，1题，4分；。古代诗文阅读，6题，
26分；现代文阅读，8题，30分；写作，1题，60分。今年则取消了这个限
定，不再规定各个题型所占的分值。取消这个限定意味什么，对各省市的自
主命题有利还是有弊，会给考生带来哪些不利影响?
胡茂良：今年的语文高考大纲中，取消了试卷考查的各类内容的题
量、赋分及各类题型的占分比例的限定，取消这些限定的最直接的原因，
是扩大分省市命题的自主权。2004年，高考实行了较大规模的改革，全
国共有15套高考语文试卷(全国卷共4套，分省市命题的共有11套)，但
因为一是高考命题模式仍为全国统一高考下的分省市命题，分省市命题必
须严格依据全国统一的考试大纲；二是为稳定起见，需要平稳过渡，所
以，2004年的多套试卷(除上海、北京外)仍然挣脱不了“统一命题”的
模式，只不过由原来的独生子变成了多胞胎而已。但经过一年的平稳过
渡，得到了命题自主权的省市希望能命制出有本省市特色、有创新的高考
试卷宋。可以说，考试大纲的这个变化是顺应了自主命题省市的共同要
求。取消了这些限定后，尽管各省市命题仍然要依据统一的考试大纲，
但命题的路子一下子就拓宽了很多：考试的内容还是这些，但放在哪一个
区域考，采用什么形式考，各个考题占多少分值，就有了较大的自由操
作空间了。2005年的分省市命题，试题的内容比重和
结构形式等，将会出现较大的变数。这样一来，在某
种程度上将给考生带来一些心理上的压力。有的省市可
能会在考试大纲正式发行后，再根据本省市的特点和要
求，相应地制订出一份考试大纲的说明来，以规范今
年本省市的高考命题。即使不这样作，考生也不必惊
慌，这种变化更多是侧重于形式上的，人还是这个人，
换个帽子戴，换身花色样式不同的衣服，难道就认不
出这个人来了吗?
记者：今年语文大纲中把去年“加。的内容，不列
入2004年度考试范围”这一条规定也取消了，比如去年
文学常识和名句名篇中“记忆中国重要作家的时代及代
表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”、“识记文
学体裁常识”，以及古代诗丈阅读中“理解与现代汉语不
同的句式和用法”都加了“*”号，表示当年不会考这些
方面。今年取消了这项限定后，则相对扩大了考试的范
围，是不是意味着考生的负担加重了?取消这个限定后，
考生应该怎样复习备考?
胡茂良：考纲中取消星号后，从道理上来讲，确
实相对扩大了复习考试的范围，但并不意味着增加了考
生很重的负担。“理解与现代汉语不同的句式和用法”
以往加了星号，只是不对此考点进行单项考查罢了，考
生在阅读理解文言文时，需要用到这方面的知识。近
几年的翻译题中，对此考点也时有涉及。因此，历年
来对这个加星号的考点，师生在教学和复习中，都给
予了足够的重视，取消了星号，并不意味着增加了额
外的负担，照以往的方法复习就行。文学常识和默写
名句名篇，这几年实行的是轮换出题的方法。因为二
者同属识记的内容，在同一份试卷中，如果二者都考，
就会减少能力题考查的量。近几年实际上考的都是默写
名句名篇。取消了星号后，文学常识的内容必须纳入
复习计划之中。它可能会给考生增加一点负担。各省
市命题时，会有两种考虑：一是继续轮换出题的思路；
二是合二为一，将二者综合在一起来拟题。有些自主
命题的省市，可能要对本省的高考命题作出一些具体规
定，到时再见机行事。
记者：在去年考试大纲中，写作题要求考生“能写
记叙文、议论文、说明文及常用应用丈”，今年的表述调
整为“能写记叙丈、议论文、说明文及其他常见体裁的
文章’。“常用应用丈”和“其他常见体我的丈章”所指范
围有什么区别?“其他常见体裁”指哪些体裁?要不要
对这些体裁作准备，怎样准备?
胡茂良：对于这种表述的调整，其实用不着大惊
小怪。近几年的高考作文中，由于话题作文的“文体
不限”，各种文体的作文精彩纷呈，用“四文”之
说来概括高考中业包出现的诸多文体，已是捉襟见肘。
这样的调整，更符合高考作文的实际，当然，这也表
明考纲给了考生选择文体的更多自由。“其他常见体裁
的文章”的提法无疑比“常用应用文”的面广得多。
考生在考试中如碰到“文体不限”，尽管选择自己擅
长的文体进行写作，无须对所有体裁进行专门的准备。
记者：同2004年考试大纲相比，2005年考试大纲
虽然有所调整变化，但与2004年基本上保持一致，体现
了相当大的稳定性。从总的原则来讲，“稳”和“不变”
体现在哪些方面?
胡茂良：考纲的稳定相对于变化来说，稳定还是
主要的。它的稳定，主要体现在两个方面。一是内容
方面的稳定，考点既没有增加也没有减少。二是以能
力立意的命题思想不会改变。尽管取消了星号、解除
了题型题量赋分值等限制，但可以肯定的是，高考对
于能力的考查只会加强不会削弱。
[语言知识和语言表达]
兼顾两个能力层级
记者：在“语言知识和语言表达”方面，高考命题
是怎样考查考生基础能力的?
胡茂良：在高考中，“语言知识和语言表达”部
分明确地分为两种能力层级，字音和字形属识记，它
们主要是考查学生对语言知识的记忆和积累，属于语文
能力最基本的层级。标点、词语、辨析修改病句、扩
展语句压缩语段、选用仿用变换句式、语言表达简明
连贯得体、修辞方法等，则属于表达应用，是以识
记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能
力层级。
前四个考点，主要进行单项考查，后五个考点，
则被命题者和考生普遍看重。它们经常在语言表达主观
题题群中出现，这一部分的试题具有以下三个特点。
1．考查突出实用性。它着重考查考生运用语言的实际操
作能力。2004年全国卷中的拟广告词、为新闻报道和
天气预报写连接过渡的话、对对子，都极具实用性。
2．考查体现综合性。这部分试题由原采对单一考点的考
查，已完全进入到对多个考点的综合考查，你中有
我，我中有你，对联中有仿写，有修辞；拟广告词
既是扩写，又何尝不是简明、得体、选用句式、正
确运用修辞方法呢?3．考查呈现开放性。这类试题旨在
考查考生的思维和表达能力，且大都能考查出学生的答
题个性和创造性，因此，很多题目并不提供固定的答
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