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我国近年来智力落后儿童适应行为相关因素研究进展
作者：王 倩 袁 茵
2．3 生态环境与智力落后儿童适应行为之间的相关研究
智力落后儿童适应行为发展不仅与其智力因素和不良情绪相关，还是与其生存环境相互作 用的结果，学校、家庭和社区是智力落后儿童生活的三个主要生态环境因素。因此要将家庭 、学校和社区统整在一起来培养智力落后儿童的适应行为。张海燕，张卫东（2005）的研究 发现，“对智力落后儿童而言，环境是培养适应能力的重要途径之一，正确的办学理念是保 证，主题教育与社会实践活动是必不可少的训练方法［19］。
2.3.1 家庭是智力落后儿童适应能力发展的基地
家庭教育在智力落后儿童适应行为的训练 中起着举足轻重的作用。家长是智力落后儿童接触最多的人，家长对孩子最了解，家长对孩 子的期望值对孩子的发展有着重要的影响。郭兰亭，单友荷，张惠开等（1998）研究发现， 中度智力落后儿童10岁以前适应行为发展水平随年龄增长而提高，11、12岁左右成平稳状态 ，7、8岁以前发展较快［19］。也就是说，对智力落后儿童适应能力要进行早期干预 ，因此家 庭教育在这里就显得十分重要。赵小菲、张秋水、单友荷等（2002）研究发现，母亲健康状 况、母亲年龄、父母关系、学龄前养育类型及住家地区社会风气是影响儿童社会适应行为的 重要因素，其中父母关系与儿童适应行为密切相关［4］。雷玉洁（2001）研究发现 ，儿童发 展的差异在很大程度上取决于家庭环境，稳定的父母婚姻状况对儿童的健康成长起着重要的 作用［20］。大量的研究表明，家庭教育在智力落后儿童适应行为的培养中起着举足 轻重的作 用，因此家庭教育要做好智力落后儿童的早期干预，与学校和社区教育紧密配合，尽可能的 创造一切条件适应孩子教育训练的需要。
2.3.2 学校是智力落后儿童适应行为培养的基地
学校教育在智力落后儿童适应行为的培养 中发挥着主导作用，能够为家庭和社区教育提供适合儿童发展的个别教育计划和专业化的知 识与技术支持，能够为家庭和社区教育提供教育评估和意见，在协调智力落后儿童生活的生 态环境方面发挥着不可替代的作用。Ceci（1991）在考查已有研究后发现学校确实影响儿童 智力：同龄儿童在校时间越长，其智力测验得分越高；暑假期间，儿童智力测验成绩会降低 ；断断续续上学的儿童与一直在校的儿童相比，智力水平较低。学校主要通过传授知识影响 儿童智力发展。学习任务的完成依赖于问题解决能力、抽象思维能力、持续的注意力等；而 这些技能的反复练习能够提高儿童的智力和学习成绩，因为智力和学习成绩需要利用这些技 能。Detterman等人（1997）指出：学校教育能帮助儿童充分挖掘其潜能，但是并不能帮助 儿童超越其潜能。王雁、王娇艳（2004）研究发现,智力落后儿童的学校 适应表现出性别差异。研究发现，智力落后男生的反社会行为水平显著高于女生的反社会行 为水平；并表现在反社会的各维度上，而在社会能力方面，女生自我管理能力高于男生 ［10］。
《中国特殊教育》2007年第4期(总第82期)2.3.3 社区是智力落后儿童回归主流社会的基地
学校和家庭存在于社区中，社区为智力 落后儿童社会适应能力训练提供了常态环境，为学校教育、家庭教育提供资源支持，是天然 的教育训练基地。社区教育（Community Education）一词最早起源于20世纪初美国杜威（D eway ，1915）提出的“学校是社会的基础”的思想。马丁（J，Martin，1987）认为：社区教育 是提供教育机会给每一个人，以便达到更充实更有意义的生活。社区教育是修正现在的教育 系统，以利于一些不利者或被剥夺者。社区教育作用主要表现在：能够针对不能按时入学的 重度智力落后儿童进行康复训练；邀请智力落后儿童家长广泛参与各种社区活动，普及特殊 教育知识，构建自然支持环境；对部分智力落后青少年进行社区就业安置，并提供支持性就 业服务；对成年智力落后者未来生活进行规划和协助。社区康复是利用社会基层组织的力量 对残疾人的康复给与支持和服务，其中包含着基层的医疗单位［21］。残疾人对社区 生活在身 体与心理上的全面参与是实现社会公正理想的有效途径［22］。近年来，美国、英国 、澳大利 亚等西方国家大力发展以生活质量为导向、以社区为基础的教育、康复服务，提高残疾人自 我决定、选择能力的做法也是与重视残疾人社会适应能力发展相一致的［23］。
生态环境是一个大社会系统，对这个大系统内智力落后儿童适应行为的培养和发展的研究相 对较少，如何更好的为智力落后儿童创造更好的家庭、学校和社会这个大生态环境仍是特殊 教育领域研究的重点。构建发展完善的社会支持系统是小康社会下特殊教育的目标，也是智 力落后儿童适应行为培养和发展的重要保证。
3 结论
智力落后儿童适应行为的相关因素研究相对较少，目前的研究仍主要集中在对智力与适应行 为、情绪不良与适应行为和家庭、学校环境与适应行为关系的研究上。智力落后儿童家庭、 学校、社区适应的特点和特殊性，以及如何更好的提高智力落后儿童生活适应能力，构建完 善的特殊教育支持系统等，是有待进一步研究的问题。
参考文献
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