首页 -> 2007年第8期
中国聋人高等教育：现状、需求和建议
作者：Ｐａｔｒｉｃｉａ Ａ．Ｍｕｄｇｅｔｔ－ＤｅＣａｒｏ Ｊａｍｅｓ Ｊ．ＤｅＣａｒｏ 刘玉芳
(5)帮助用人单位了解如何解决聘用聋人的一些困难。［8］
(6)向用人单位展示聋生工作能力而不是得到他们的怜悯。
(7)与用人单位以及毕业生保持联系。了解毕业生在工作方面的成功与问题。帮助协调解决毕业生在工作中遇到的困难。
(8)加强对毕业生工作经验的研究，对成功的经验及解决办法加以记录。
(9)请毕业生返校交流成功经验，交流他们在寻找工作中，在工作过程中遇到的挑战，以及如何克服这些困难的经验。
3.6 创造更多机会，发展学生领导能力
聋人大学生似乎没有机会发展他们的领导能力。他们的工作只是限于组织社会活动，向教师、领导转达同学的意见。扩大聋生领导能力的几项建议列述如下：
(1)放手让聋生负责安排与学校有关的活动事宜，减少健听教师这方面的工作。
(2)让教师作为指导者，促进聋生领导能力的发展。
(3)鼓励聋生起带头作用，向健听教师、学生宣传聋人文化知识，而不是由健听教师去做这方面的工作。
3.7 提高交流能力
各大学采取的交流方式都不同。许多大学都没有关于交流方面的明文政策，学校正期待从政府方面寻求指导来处理手语交流这一复杂事宜。 绝大多数健听人认为教师的手语水平能满足教学需要， 然而几乎每个参与访谈的聋生都认为教师的手语交流水平有待提高。建议如下：
(1)每所大学都应制定交流政策。
(2)开设并要求教师参加正式手语培训。
(3)创造便利条件，鼓励健听学生学习手语。
(4)探索制订国家手语指南， 并启用手语娴熟的聋人参与到讨论和决策中。
(5)召开深层讨论会， 听取聋生和教师就如何改进课堂交流方面的意见。
(6)启用聋生、大学聋教师、聋校聋教师参与手语熟练程度的评估。
3.8 致力改变社会对聋人的看法
改变社会对聋人的态度和看法是过去几十年美国所面临的一项极具挑战性的工作，这项工作至今仍在进行。中国正在为聋人毕业生参与社会、走向工作，展示他们非凡能力而积极努力。但还有许多工作要做。
在过去，人们普遍认为聋人群体不能为改善他们的大学教育提供任何有价值的参考经验。但参与这项研究的访谈对象却提出了一些改变社会对聋人看法的重要建议，具体如下：
(1)让公众注意力聚焦于聋人“能力”方面， 用成功毕业聋生作为典范宣传聋人“能力”。
(2)设立正规的信息反馈机构，系统地收集、听取聋人意见，并通过他们的经验让学校和社会了解聋人所面临的困难和障碍。
(3)启用成功的聋人毕业生来指导聋人和健听人对聋人文化的认识。
(4)聘用成功的聋人毕业生为母校的专家顾问，因为他们在接受教育、参与社会和就业方面排除障碍的经验会有助于改变大学及社会对聋人的看法。
(5)与中国聋人协会密切联系，在如何改变社会对聋人的看法方面收集反馈意见，征求指导。
(6)加强与聋人对话。这次访谈中，聋人的看法与目标往往与健听人有所不同。对话可以增进相互了解。
(7)树立聋人榜样要慎重。不能只树立有口语能力的聋人为榜样。以手语为主要语言的聋人同样可以树为杰出典型。
4 小结
实现上述所有建议将是一项艰巨的工程。且不说别的，仅是所需资源就非常巨大。此外，有些建议的采纳，取决于其它的先决条件，比如，教育质量的提高、聋人毕业生的就业成功、聋人教师培训班的成立、聋人专家和聋人教师成为大学里的一支骨干力量等。这些情况发生变化后社会对聋人的看法才会有转变。
如前所述，中国的聋人教育在过去的几十年里取得了巨大成就。听取聋人高校教师、大学领导、 残联领导及聋人学生的建议和想法将会进一步推动聋人高等教育的发展。
参考文献
1 孙继红，胡正纲.关于我国聋人高校自主招生现状的反思.中国特殊教育，2002，33(1)：28-32
2 Johnson, K.E.Deaf education in china: 2002 to 2020. Doctoral dissertation. University of Minnesota, 2003, UMI Number 3117543
3 Martin, D.S., Hussey, L., Sicoli, D. Zhang, N.S. Removing barriers and building bridges:american deaf interns teaching Chinese deaf children.American Annals of the Deaf, 1999,144(3): 281-288
4 Ta Ta. Deaf students call for equal treatment. Retrieved on May 19, 2002 http://www.chinadaily.com.cn/star/history/00-06-02/c03-deaf.html (此文章已不再网上。 如感兴趣可向作者索取。)
5 Mertens, D. M.Research methods in education and psychology: integrating diversity with quantitative & qualitative approaches.London: Sage Publications，1998
6 Kirk, J. & Miller, M. L. Reliability and validity in qualitative research. Newberry Park, CA: Sage Publications，1986
7 Bogdan, R.C.，Biklen, S.K. Qualitative research for education. Needham Heights, MA.: Allyn & Bacon，1998
8 DeCaro, J.J., Mudgett-DeCaro, P.A.， Noble, D.D. Considerations in the acquisition of employment. In R.C. Nowell & L.E. Marshak (Eds.), Understanding and the Vocational Rehabilitation Process. New York, NY: Allyn and Bacon Company, 1994：269-290
Postsecondary Education for Deaf People in China：
Issues, Responsibilities and Recommendations
Patricia A. Mudgett-DeCaro James J. DeCaro LIU Yufang
Postsecondary Education Network International
National Technical Institute for the Deaf
Rochester Institute of Technology ，USA
AbstractThe purpose of the research reported here is to collect and synthesize recommendations for improvement of tertiary deaf education in China. Theresults of the qualitative research have shown that many secondary deaf programs focus intensively upon preparation to pass the tests to the detriment of learning foundational skills and there is great pressure to prepare for all these tests, for there is no standardized college entrance test for the deaf students；colleges for deaf students currently offer a limited set of majors; there is minimal support or accommodation provided for deaf students in mainstream tertiary education.The following are the recommendations presented to CDPF:improve the quality of education, diversify and increase the number of majors beyond art and computer, create access to mainstream courses and programs, improve pre-college education, establish partnerships with employers, improve communication competencies and work to change perceptions as regards deaf persons.
Key wordsdeaf people tertiary education
(责任编校：杨希洁)