首页 -> 2008年第5期
ＣＨＣ理论及其在学习困难儿童评估与教育干预中的应用
作者：赵 微 田 创
3.3 开展学习困难的理论研究
我国关于学习困难者的干预的实践研究取得了一定的成效，但关于基础理论的探讨还很薄弱。探讨学习困难的认知机制无疑是该领域研究的重要任务之一。CHC理论为我们研究学习困难者认知能力提供了一个内容丰富的认知结构框架。该理论所涉及的广泛能力和狭窄能力是长期以来人们对认知能力因素探索的结果。学习困难儿童的研究已经深入到认知加工障碍研究的层面，这为确定实质性学习困难提供了越来越多的证据。CHC理论为我们探讨学习困难者的认知功能特征提供了全面、广泛和系统的框架，同时也为学习困难的研究提供了广阔的理论前景。当然，该理论框架仍处于不断地发展中。研究者还发现了一些新的认知因素或者一些介于广泛、狭窄能力之间的因素，需要在后继的研究、测量和评估中加以验证。除此之外，研究也发现认知能力可能比Carroll和Horn概括的广泛能力和狭窄能力更复杂。
4 总结与展望
CHC理论全面继承了智力研究的最新成果，又有所创新，在智力评估、能力诊断和学习干预中的应用中提供了一种看待人类认知能力的全面的视角，它建立起了完整的认知能力结构模型，并对当代智力测验产生了重要影响。美国指导中心的丹尼尔博士认为“这个模型为未来智力测验的编制，智力分数的解释以及研究工作提供了一个基本的框架，将对未来的智力理论和测验产生重大影响”。事实上，CHC理论已经对新的智力测验的编写和旧的智力测验的修改产生了重大影响。在新修订的斯坦福一比内智力量表的第五次修订版(2003)增加了工作记忆的内容；韦氏智力测验第四次修订版(2003)增添了工作记忆以及测验流体智力的矩阵推理和图片概念分测验、测量加工速度的删除测验等分项目；而伍德科克一江森认知能力测验第三版则完全是以CHC理论框架为蓝本编制的认知能力测验。CHC理论代表了当前智力心理学研究的新方向，将对智力理论与教育实践紧密结合产生重要影响。三元智力、多元智力、PASS理论等当代智力理论，为教育者认识智力的本来面貌以及智力的可塑性和发展性提供了新的视野。CHC理论的提出，为如何在教育中进行智力开发和训练，提供了可操作的系统内容。这种基于认知加工的训练被称为应用认知心理学而受到教育界的关注。阿什曼和康韦(Ashman & Conmay，1997)合著的有关认知教育书籍的出版，成为教育领域的重大事件。基于认知加工的训练在改善阅读困难方面已经取得了显著成就，戴斯(Das)在其PASS智力理论框架下提出的PASS阅读促进方案(PREP)，在改善阅读困难儿童阅读能力和成绩方面取得了显著成效。国外在学习困难方面所进行的策略干预研究也是从认知能力方面对儿童学习困难进行干预，成效显著。CHC理论为学习困难儿童认知能力干预提供内容，将在儿童认知能力干预、通过改善认知能力而改善学习能力、提高学习成绩方面发挥重要作用。
责任编校 杨希洁