首页 -> 2008年第7期
视障大学生的职业性向和能力测评及其职业规划指导
作者：张燕娣 冯立平
3.2.2避免使用图形和表格，因为图形和表格读屏软件无法读出，即便借助辅助人员也很难准确理解。
3.2.3考虑到被测对象的特殊性及其就业领域的现实性，普通测评问卷中的很多问题都不宜使用或没有必要。如：你喜欢交通驾驶一类的工作吗?你喜欢在化学、物理或生物的实验室里做研究吗?你能做精确的会议记录吗?你喜欢捕猎活动吗?你喜欢描绘地图吗?
3.2.4测评指标的设计应有针对性。如在无领导小组讨论中，可以侧重考察视障生的语言表达能力、人际沟通能力、思维判断和分析能力、倾听能力、合作意识、组织能力、价值观等。
3.3注意对背景信息的收集
本次的5位被测对象尽管都是视障大学生，但每个人的情况是不同的：有的是先天盲，有的是后天的；有的是全盲，有的是低视力；有的性格外向，喜欢与人交往，有的则性格内向，不喜欢与陌生人接触；有的有一技之长，有的则没有……通过背景信息，我们可以更进一步了解个人的特点、长处，也能明确其在日常学习生活中存在的困难，有助于预见未来工作中可能存在的问题，从而在进行职业规划时可以尽量扬长避短或提出相应的改善建议。因此，为了获得更为全面和准确的信息，对每位被测者进行访谈是很有必要的。
3.4对于视障大学生的职业规划与指导应尽早进行
本次的5名被测者均为大三学生，有两名是大专学生，三名是本科生。通过这次的测评和对他们的职业规划指导，我们发现，他们中有的能根据自己的情况和特点进行规划，就业意向较为切合实际，有的则对自己的职业发展完全没有打算，或停留在不切实际的想法上，也没有有意识地进行相应的学习或培训。经过这次的测评和职业规划指导，他们都明确了努力的方向，然而对有的同学来说，是亡羊补牢。
4 对视障大学生进行测评及职业规划指导的思考
为了使视障大学生在系统地接受高等教育后能顺利地走上工作岗位，成为社会的有用之才，笔者认为还应着重从以下两方面努力。
4.1 构建系统的视障大学生职业规划测评体系
为了使视障大学生能真正地学有所用，成为社会有用的高层次专门人才，更好地实现自身价值，服务于社会，应着力构建视障大学生的职业规划测评体系。这是一种全程跟踪的体系，能够保证视障大学生的有效成长。这种体系应该包括三个环节。
4.1.1前期个性测评
前期个性测评主要解决视障大学生就读专业选择的问题。由于自身的生理缺陷，视障大学生在学习生活中比普通人面临更多的困难，就业范围也受到诸多限制，因此，他们不应在入学前就轻易确定学习专业，应在入学后通过对他们性格、兴趣和能力特长的测评鉴定来决定学习课程，制定专门的学习培养计划，甚至可以打破专业限制，在一个更广的范围来组合学习课程。
4.1.2中期能力发展测评
中期能力发展测评主要了解视障大学生在经过一定时期的学习后其能力提高的程度以及对培养计划的适应情况，进而保持或改进原有培养计划，以保证他们学习的有效性。
4.1.3后期能岗匹配测评
后期能岗匹配测评主要是为他们进行职业规划提供帮助。虽然这样的测评在前期就有所介入，但临近毕业无论是外部就业条件还是自身的能力发展都会与以往有所不同，故后期能岗匹配测评显得很有必要。这不仅能为视障大学生指明切合实际的就业方向，而且能够给他们提供就业前的心理辅导，为他们踏入社会做好充分准备。
当然，对视障大学生的测评是人才测评的新课题，也是残疾人高等教育中的一个新课题，目前国内尚无此方面的研究。本次所进行的测评仅属于第三阶段的测评。根据我校的情况，视障大学生采用的是随班就读的“一体化”教育模式。视障大学生在专业选择上采取学院轮换制，即一届视障大学生在某个学院学习，而下一届视障大学生则轮换安排到另一个学院学习。这种轮换制不顾学生的学习兴趣和专业偏好，实际上是剥夺了视障大学生专业选择的权力。就我国目前的情况来看，视障者接受高等教育的专业方向有很大的局限性，专业方向以针灸推拿为主，学习音乐、钢琴、外语、法律专业的学生为数很少，有的甚至以个位数计。这样的专业状况远不能适应盲人多元化的需要，限制了盲人的发展，也剥夺了很多盲人为社会做出更大贡献的机会。我们不能想当然去为视障大学生指定专业，也不能根据目前专业就业的热门度来确定学习方向，更不能人为采取学院轮换培养方式来硬性规定专业方向，应该按照职业生涯规律及理论，来做到人与专业学习、进而与未来职业最大限度的匹配，做到个人性格、兴趣与未来所从事工作尽可能统一。因此，还应对适应视障大学生的专业进行系统研究，进一步拓宽视障大学生的专业方向。而系统的视障大学生职业规划测评体系的构建必须以视障大学生专业方向的多元化和专业选择的自主性为前提。
4.2合理制定视障大学生的培养计划
对视障大学生应该制订单独的教学培养计划。
首先，对视障大学生的培养应偏重应用型方向，帮助他们实实在在地掌握一两项谋生技能，以便实现自立目的。目前的课程设置偏重于理论方面，与社会需求脱节的课程很多，很难保证他们在毕业后有很强的就业竞争力。另一方面，视障大学生学习的困难度与所花费的时间也大大高于视力正常学生，如何将教学时间有效利用对他们来说尤为重要。过多的理论课程占用有限的教学时间，势必影响对他们的有效培养。
其次，对应用型课程的选择要与视障大学生未来就业相关联。视障大学生适合从事的工作最好应具有静态性(工作地点固定)和非视性(工作完成不过多依赖于图表、画面)等特点。
第三，视障大学生的课程设计应该符合个人职业发展兴趣以及个性特点。
总之，有关视障大学生的职业规划与发展还需要做更多深入而细致的工作，而不能仅仅停留在表面，要做特别的规划设计。其中最重要的是转变思想认识，只有思想上有了正确认识，才能真正将他们培养成能够在社会上自立谋生的有用之才。当然，要解决好视障大学生就业难的问题仅仅依靠学校是远远不够的，还需要依靠政府和社会的高度重视和支持，要尽快建立起与“大众化”高等教育相适应的高校毕业生就业服务体系。要建立高校毕业生就业需求信息网络，采取多种有效措施，加强各种相关信息的收集、整理、筛选和发布，使毕业生择业做到有的放矢，降低学生择业和企业录用成本；进一步完善以各级残疾人联合会为基础的毕业生就业市场，建立一批相对稳定的残疾人毕业生就业服务常设机构。
责任编校：钟经华