首页 -> 2007年第12期

用作文题撞击出学生构思的灵感火花

作者：常小鸣

　　
　　三、作文题要能激发学生独立思考
　　
　　在笔者任教的班级里，许多同学曾说过，“我根本不会写作文”，“我从小学开始，老师就说我不是写作文的料”。其实，事实并非如此。在十多年的作文教学改革实验中，我曾多次让学生用《我心目中的英雄》为题写作文，这个题目让许多同学有话可说，各抒己见，写出了非常优秀的作文。有个学生王罡，平时少言寡语，他写这个题目写的是他心目中的英雄诸葛亮，他这篇作文材料详实，描写生动，显示出王罡广博的知识和深厚的古文功底：还有的同学写他心目中的英雄是胡锦涛，表现出这位同学对有关资料的掌握和熟悉，对胡锦涛安邦治国能力的景仰；有的同学写他们心目中的英雄是朱熔基，在文中不仅有他对朱熔基生平的介绍，还显示出这位同学对经济学理论的理解非同一般。
　　除了这个题目，还有不少同学在作文中表现出他们对生活、对改革、对大学生求职、对大学生心理等许多问题的看法和见地。由此可见，不是学生不会写作文，是我们对作文的研究和对学生的引导不深入、不到位。
　　经过长期的实践，事实告诉我们，给学生出作文题时，题目一定要有较大的思维空间，作文题不能“有所暗示”或“不需要思考，题目早有现成答案”；提出的问题，必须要学生自己查资料，自己归纳概括，最终得出自己见解。比如：《“美国校园枪击案”对我们有何启示？》、《对中国水患我们应当如何治理?》、《伊拉克战争显示出未来战争中军事武器会有怎样的发展?》、《如何看待当代大学生“找工作难”?》等等。事实证明，绝大多数学生对这样的作文题持欢迎和重视的态度，他们上网查资料，对问题做了详尽的分析和归纳，写出了许多好文章；他们普遍认为这样的作文题对训练他们独立思考、逻辑思维、理性分析、思维角度和思维方式等方面的帮助较大，这样的训练是十分重要也是十分难得的。
　　为培养学生的独立思考能力，还必须注意作文题不能单一，要用不同的作文题适宜不同类型的学生，让他们都能有话可说，都有机会受到查资料、分析问题、归纳问题等多方面的理性思维训练，让他们在写作训练中逐步养成独立思考的习惯；因此教师通常在出作文题时，要考虑到每个学生的心理结构是不同的，心理图式也迥然有异，作文题如果过于单一，就可能会出现有的学生适合写此作文题，题目和他的心理图式相对应，因而他可以深入学习研究，得到多方面的训练，而有的同学可能会因为题目和他的心理图式相差太大而无话可说，因而不太可能深入学习思考，不能受到较为全面的思维训练，作文训练的效果相对较差。过去有的学生反映“我不会写作文”，有老师批评学生“不是写作文的料”，其中有一个很重要的原因就是作文题出得太少，作文题过于单一，因此有的学生心理图式和作文题不对应，导致学生“无话可说”，因而写不出作文来。
　　考虑到学生心理图式的差异，一个写作教师至少要准备一百道作文题，每次布置学生写作文时，教师至少要出七、八道作文题，这才能基本满足学生作文训练的需要；对那些心理图式仍和作文题不能适应的学生，可以让他们根据自己的知识积累，自己拟定作文题。
　　由于写作文是对学生思想素质、思维能力等方面的全面训练，是培养创新思维和创造型人才的重要方法，因此能否迅速进入“写作文状态”就显得很重要。思维活动的进度能否加快，思维通道是否畅达，思维是否能迸发出灵感的火花，这和作文题的设计紧密相关，因此，写作老师应深入对作文题进行研究，真正做一名学生构思作文灵感火花的点火者，激活他们的思维，让他们受到更全面、更深入的思维训练，为培养更多的有独立思考能力的创造者，做出自己的努力。
　　
　　常小鸣，南京晓庄学院人文学院教师。
　　

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