首页 -> 2007年第11期

对课外阅读的深度反思

作者：段宗旺

　　三是指导学生的阅读方法，培养良好的读书习惯。“最有价值的知识是关于方法的知识”，指导得法是课外阅读有效高效的关键，正是体现教师主导作用的核心环节。老师理应肩负起课外阅读指导的责任，帮助学生制定阅读计划，督促落实。学生课外阅读的确需要时间和精力，但只要统筹安排、科学指导，问题照样可以迎刃而解。具体的讲老师要根据阅读内容和阅读需要来确定适合于泛读和略读、细读和精读的文章。对于知识性读物，只想作一般的了解，则适宜用泛读和浏览，对于文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，体会真情实感，则适宜于细读和精读；如果阅读报刊，只想获取信息，作一般的了解，则看看标题、看看导语就可以了。老师在课外阅读时应要求学生注意圈、点、勾、画以加深印象，要引导学生在阅读时对书中的格言警句、成语典故、优美词句进行摘录，或写出心得体会，并经常翻阅巩固记忆，加深理解，避免随心所欲、放任自流的事倍功半的现象。引导学生利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。“好习惯使人终身受益”，老师要注意培养学生认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。我所任班级每位学生都有课外阅读笔记，且规定凡上阅览室都必须带笔记本，认真做好记录，对摘录的一些重要语段，应注明出处，以便需用时查阅。这样，积累一段时间后，组织交流，以相互借鉴，共同提高。如果学生在课外阅读过程中，潜移默化的养成了一种阅读习惯，正像人们早晨起来刷牙洗脸一样成为自然，那我们语文教学定将事半功倍。
　　四是营造一个良好的读书氛围。除了优化家庭的阅读条件外，学校要有活跃的读书气氛。学校要努力建设校园文化，图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，班级也可以建立图书角，号召学生踊跃捐献图书，以此浓郁校园读书气氛，形成“阅读磁场”，使那些本没有兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。中学生大部分的阅读能力是在学校形成的，学校应为学生读书提供交流的平台，让学生有充分的发展自由，通过读报长廊、文学社、广播站、班级墙报、节日特刊，通过演讲、辩论会、故事会、诗歌朗诵比赛，通过办手抄报，演课本剧等让学生获得读书的成就感，激发学生的读书热情。学校班级营造了一个浓厚的读书氛围，学生耳濡目染，就会自主地投身于课外阅读。
　　目前我们学校正在进行综合阅读的课题试验，我觉得这一试验的最大目的在于为学生创设了一个良好的阅读氛围，语文综合阅读的[阅读][链接][交流][评价]四个环节致力在学生中形成很大的阅读群，解决普遍阅读量小，阅读面窄的问题，我校课题组编写的综合阅读读本也为学生课外阅读提供了“自己”的精神食谱。
　　当然课外阅读能否发挥最大成效关键在于教师。没有教师的指导和引导，以上的建议将是纸上谈兵，空中楼阁，所以我们教师要努力修炼自己的“内功”，一方面要提高自己的教学水平，让课堂活起来，提高学生学语文的兴趣，另一方面要将课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，周密计划，精心指导，使学生的语文知识不断充实、丰富，做到这两点都有赖于教师自身要不断加强学习，博览群书，树立终身学习的理念，与时俱进，不断提升自身的人文素养。
　　
　　参考文献：
　　1.全日制义务教育《语文课程标准》
　　2.《新课程理念下的创新教学设计》 朱芒芒主编
　　3.《交流 沟通 对话》 史绍典
　　段宗旺，湖北黄梅小池一中教师。
　　

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