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《泪珠与珍珠》创新教学微型教案
作者：朱月华
见证沧桑晶莹泪，抒写真谛无价珠。我用此语概述台湾散文大家琦君的《泪珠与珍珠》。
作者以“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”引领贯串全文，凭敦厚之心将人生的各种泪深情呈现。这种饱经忧患、历经奋斗的泪，慈悲无私、仁爱感恩的泪，是人生的珍贵片段，是作者对人生的深刻体验，它们恰如颗颗珍珠熠熠生辉，晶莹无价。清人张潮说“老年读书如台上玩月，皆以阅历深浅为所得之浅深耳。”历尽沧桑的琦君将70年的阅历凝聚成真谛之作——《泪珠与珍珠》。
[教学创意]
立足文本，进行积累，训练阅读能力，感受人格魅力，指导写作实践。分自主学习初解文——披文人情探真谛——以学导写悟妙思三个板块。第一板块突出自主协作，第二板块突出亲身体验，第三板块突出写作导引。
[教学内容]
板块一：自主学习初解文
(一)课前预习
(二)确定流程
1．走近作者：作者档案；作品在线；风格简说。
2．走入文本：整体感知；感性美读；理性美说。
3．走向心灵：写关于“泪珠”的片段：点评。
(三)分组分项准备。(语文科代表雷冰阳协调分工)
板块二：披文入情探真谛
(一)走近作者
1．(科代表)：同学们，我们都曾流泪。对泪，我们往往一抹了之。然而有心的智者却能透过晶莹的泪水知人生。今天，我们来学习一篇这样的佳作——《泪珠与珍珠》。
2．作者档案(杨芳)：俗话说“知人论世”，请看琦君的一生。 (小组整合资料略)
3．作品在线(杨搬)：大家知道琦君自1949年到台湾后．无时无刻不思念着家乡。红透的橘子挂在枝头，梦幻般的烟雾载着乡愁，飞舞的桂花诉说欢乐，温婉的琴音传递真情。故乡的景啊，故乡的事，一次次撞击她的心。于是聪明的作者借《橘子红了》《烟愁》《桂花雨》《琴心》将故乡一次次地回忆，一次次地遥望。《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《千里怀人月在峰》《留予他年说梦痕》在诗画般的意境中将往事娓娓道来。琦君说，离开家乡的人是失根的兰花、逐浪的浮萍、飞舞的秋莲、因风四散的蒲公英，真切的比喻洋溢着智慧与深情。
4．风格简说(杨琴)：琦君把对人生的独特体验融进了作品．所以形成了独特风格。她以细腻的笔触赋予身边的人物深刻鲜明的形象，将淡淡的烟一般的清愁散入怀乡忆旧、生活感触、海外游踪等系列的文中，这份淡雅的细腻与缥缈的愁绪，形成了独特的美丽。其风格可概括为：怀乡忆旧、引用诗句、清淡浅愁。
(二)走入文本
1．整体感知(花晓艳)：了解了作者，是否迫切地想再读文章?文章可分为哪几个层次?我们这一组将文章分为四部分：天真率直的领悟——较真切的领悟——亲切的切身感受——对人生最高境界的崇尚与追求。请同学们讨论这样划分是否科学?同学们的意见可总结为：(1)人生经历，特别是忧患苦痛的经历，让作者对泪珠对人生的认识逐步加深，据此分成四部分恰当。(2)《泪珠与珍珠》依次写了文学、现实、宗教的三种泪，也可分成三部分。谢谢同学们。
2．感性美读(雷艳)：散文要求长久地熟读，才可能读出文章的声情来，只有在烂熟之后，才有可能对文章内容有深切的了解。文中你最喜欢的是哪一句、哪一段呢，能有感情地读一读么?(同学读略)
老师指点朗读：古人说：“文章不厌百回改”，今天老师要说——佳作可经千遍读!好文章要不厌其烦地读。(引导学生朗读背诵引用的诗文及精炼深情的句子，强调读得字正腔圆、停顿适中、急缓有致，力争身临其境读出对比的语气、沉重的心情、浪漫的想像、纯净的情素、真挚的感喟等区别，赋予文字生命。)
3．理性美说：四个小组依序讲解。学生代表虽然是孤立零散地讲解片段，不能融会贯通，但能带领大家忠于原文学习。同学们虽然有时理解不深，但异常活跃。
4．理读深化：探诗句名言悟涵义，感散文人性之美。
白居易《啄木鸟》节选：“红丝线再美也不要染，空有漂亮色。我的滚滚泪珠，你又如何串得起?炉火再温暖也不要靠近，徒有热气逼。我的苍苍白发，你又如何除得了?”悠悠的愁苦啊，绵绵不绝，却只能自己默默咽下，外人无法触及，外力无法排解。
杜甫《新安吏》节选：“可怜的母亲啊，不要泪流满面，以致哭干了泪露出瘦骨来，然而最终也打动不了无情的天地。”统治者穷兵黩武，征兵不止；百姓生离死别，无限凄惨!
深刻感悟：“玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗?”想像得真美，可没有阿拉伯诗人编的故事美：“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”作者偏爱它，因为它更能引起坎坷大半生的作者的共鸣。天使的泪是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪，这一粒珍珠是奋斗历程的结晶。面对苦难，报以宽容和仁爱，于是造就了珍珠。人生又何尝不是如此!从这里，我们读到的是追求真善美的琦君，是达观开朗的琦君，是化痛苦为信念，转烦恼为菩提的琦君。文美是因心美情美啊!
(三)走向心灵
1．(程莉)：经过学习，大家对泪珠珍珠是不是多了层感悟?请写一片段。
2．交流评点。(程莉)
3．老师小结：同学们说的真好啊!“流泪之后是坚强”、“泪由情生”等片段优美；“奋斗的泪水最辉煌”冲击思维；“有一段时间，我迷上了游戏，成绩像坐降落伞，妈妈不知为我流下了多少泪。现在想来懊悔不已”，震撼人心；“保持清醒，排除学习中的沙子”敲响警钟。程莉也真不错啊!能迅速贴切地评点，如学生的懊悔小故事后，她说道，我们能理解父母，我们要理解父母，父母的泪里满是关爱、期盼，我们不能再因冥顽不灵让父母流泪了。又如她提议大家一起背诵洪战辉的名言，提议同学们背含泪的诗文，追问“我们生活中学习中的沙子是什么，怎样排除?或者如何变成珍珠?”这样的例子真多!因为同学们思路开放，说的大胆：因为程莉同学组织能力强，有功底有机智。感谢同学们的努力和才智。
板块三：以学导写悟妙思
(一)探寻文章妙处
1．抓线索，提内容。
琦君老于结构，这篇经典文可帮我们点亮写散文的明灯。全文以一“泪”提领，大家先将文中“泪”一一找出并初作评价。
(1)文学泪：马区夫人的话——喜爱句子本身的美／冰心的散文句子——喜爱比喻之妙：白诗——属少女不知愁滋味而强说愁／杜诗——属率尔而对，皮相理解；探亲文学中的泪——两岸同胞饱经离乱，骨肉团聚后老泪纵横。
(2)现实泪：亲人的泪(丈夫、儿子、母亲)——欲哭无泪的痛苦，欲诉不能的亲情，无私奉献的母爱／阿拉伯故事——珍珠是牡蛎痛苦的产物，此历程是现实的写照。
(3)宗教泪：观音流泪——怜悯天下苍生的
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