首页 -> 2007年第12期
新课程背景下教研室的定位
作者：黎 勇
（六）不断完善评价机制
评价是撬动教育的杠杆，是教育前进的风向标和加油站，是不可或缺的教育资源和教育力量。为使新的课标理念在教学领域的不断深入，我们以评价为导向，以敦促学校和老师关注所有学生，关注学生的发展为目的，从而进一步提高教育教学质量。为此，我们做了如下尝试：
从评价机制上看，一是修订、完善了《教育科研评价方案》、《中小学教育教学综合评价方案》，将全市各级各类学校均纳入评价范围，评价的内容从德育工作、教学质量、教学科研到学生成果、专业特长等，因而更全面、更具体；二是将过程管理与终结评价结合起来，建构了科学的评价体系。我们除一学年组织一次全面的综合考查、评价以外，还着重加强过程督办。
从操作层面上看，主要体现出评价的三个作用：一是评价导向，很大程度上减轻了学生过重的课业负担和教师的工作负担，防止了重复无效的劳动；二是评价规范，在统一的评价细则下，检查人员相对稳定，便于全市平衡，检查结果提前公布，进一步体现了公开、公平、公正的竞争原则；三是评价及时，我们将教学工作和科研工作的评价结合视导进行，能及时地将各校好的做法向各校推广，又能将存在的问题向学校及时反馈，让学校及时整改，使评价融入到过程中，真正起到了评价的作用，一定程度上克服了原来一味的实行终结性评价的弊端。
（七）力争当好市局参谋
教研室是教育局的参谋部，它肩负着全市教学指导、研究、服务的重任，同时也负责协调学校的管理工作。教研室工作的重心必须下移到学校，推进到课堂，实事求是，理论联系实际，掌握本地区所有学校的实际情况，为教育行政提供咨询和决策依据，当好教育行政部门的参谋。如何为市局领导决策出好谋，如何为学校的管理献好计，如何为教师的教学引好路，这都是教研室应思考的问题。
1.搞好教学指挥。教学指挥，决定学校办学的方向，也决定学校教学质量的高低。为发挥教研室的教学指挥功能，我们从这两个方面入手：
（1）明确办学目标。依据新的课程标准，我们对学校的课程开设、课时安排、教学目标、学生评价等方面都做了明确具体的要求，使学校办学不背离新课程的轨道。
（2）规范教学常规。我们根据新的课改理念，结合了我市教育教学实际，荟萃了全市部分骨干教师的经验，新出台的《石首市中小学教师教学常规》使学校贯彻落实新课标理念有章可循，有法可依。
2.实施过程督查。教研室的督查主要体现在三个方面：①视导督查，即从教学的各个环节入手，督查教学常规的落实；②预警督查，即对教学质量有明显下滑趋势的学校及时通报警示，对存在重大质量管理漏洞的学校责令迅速整改，对不能完成教学目标的教师进行待岗培训；③跟踪督查，即有针对性地建立重点学生发展档案，督查教师关注学生个性，因材施教，促进学生发展的情况。
3.抓好办学评价。对学校办学的评价主要从三个方面实施：一是教学目标的达成，二是教学过程的监控，三是学生综合素质的评价。
（八）尽量增强造血功能
教研室在新课程改革的领域中，要充分发挥其作用，就必须增强自身的造血功能。一是在待遇上要留得住人。为此，在政策允许的范围内，充分挖掘与整合各类教学资源，以教研员为核心，团结吸收一批术有专攻、学有所长的教师，开发出适合本地实际的作业，训练题、测试卷，走市场运作的道路，从经济上为教学教研活动的开展提供强有力的保证。二是打造一支高素质的教研队伍。对教研员从口头表达、材料整理、人际交往、信息素养等方面提出具体而明确的训练目标。教研员一要不断更新观念，努力使教学思想前卫；二要熔炼教学艺术，力争在同行当中堪称一流；三要协调学科教学，担负学科管理责任；四要致力教学指导，成为学科行家里手；五要敢于教研创新，实现综合能力的跨越；六要塑名师、出名题、结名果。“塑名师”就是加强名师培养，打造学科骨干，努力培养一批师德高尚、业务精良的教师；“出名题”就是在课题研究和中小学各类试题的命制中，体现“三高”,即课题研究“高层次、高水平、高效益”，试题命制“高品味、高质量、高评价”；“结名果”就是要高、中考成绩领先，学科竞赛位次靠前，科研成果上档次。三是塑造教研室的整体形象。用制度规范教研室所有工作人员的行为，培养文明和谐、严谨高效的工作作风，树立以教学质量为中心，服务教学，服务学校的意识。所有成员要讲团结，讲贡献，要有高尚的生活情趣，在生活和工作中注重细节，要清楚地认识到自己的一言一行，关乎教研室的整体形象，如同外交无小事一样，工作上亦无小事，让教研室成为令人称赞令人羡慕的地方。
诚如是，则教研室研究、指导、服务的职能就能真正得落到实处，教研室就会成为教育行政部门对教育教学进行管理的依靠，就会成为教师的良师益友，学校教学质量的倍增器，教研室就会在领导和教师心目中有分量、有地位，形成“为”与“位”的良性互动，在新课程改革的浪潮中，不断焕发出勃勃生机。
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