首页 -> 2006年第7期
继续推进和深化大学英语教学改革全面提高教学质量
作者：王守仁
改革的目标是，更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。由于四、六级考试是一个超大规模标准化考试，因此考试内容和形式的改革须经过一定规模的试点，对新试卷的有效性和可行性做出科学论证，并了解师生的反馈。教育部将本着精心策划、整体设计、统筹安排、稳步推进的原则，实现新旧考试的平稳过渡，发挥四、六级考试对促进大学英语教学质量提高所起的正面激励作用，减少考试的负面影响。
5．加大投入，扩大教改规模。从2004年起，教育部通过确定大学英语教学改革试点学校、实施大学英语教学改革扩展项目等方式推进大学英语教学改革，收到良好效果。2005年，首批180所试点学校参加了验收工作。从验收情况来看，大多数试点学校能根据《大学英语课程教学要求》制订本校教学大纲，进行大学英语教学思想、内容、方法改革，改进教学手段，完善教学评价体系，充分利用现代教育技术，努力建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式。为了巩固成果，推广经验，有必要举行全国或地区性试点工作总结研讨会，对试点工作完成情况进行总结和评价，交流经验，同时精选若干所工作特别出色并且有代表性的示范点学校，请他们介绍如何实施新型教学模式、进行制度建设、提高教学质量的具体做法以及取得的实效，组织其他学校的教师实地考察和观摩。教育部在做好对前几年立项的教改项目结项工作的基础上，启动一批大学英语教学改革新项目，面向全国高校，尤其是非试点学校，以扩大教改规模，使更多的学生受益。
6．坚持因地制宜、因校制宜、因人制宜，避免“一刀切”。鉴于我国外语教育发展不平衡，各校的教师整体水平、生源状况和教学资源存在差别，为了贯彻分类指导、因材施教的原则，《大学英语课程教学要求》对全国大学生英语能力提出三个层次的要求，即“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”。就我国大多数高等院校来说，非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践后应当达到“一般要求”。条件比较好的“211工程”、“985工程”学校也可根据学生英语水平和师资力量对大学英语教学自主确定目标，规定学生英语能力要达到“较高要求”或“更高要求”。对于那些将其建设目标确立为世界高水平大学或世界一流大学的重点高校，大学英语教学特别要重视为那些学有余力的优秀学生提供高级英语阅读与写作的训练。我国理科SCI论文发文数量在逐年增加，但是在政治、经济、法律、文学、历史、哲学等英文国际主流期刊基本上看不到来自中国大陆学者的名字，其中一个重要原因是中国人文与社会学科学者上大学时没有受过很好的英文训练，英文写作不过关。中国学者的“失声”使中国在人文与社会科学中没有话语权。所谓“世界高水平”、“世界一流”，其成果要做到让国际承认，而不在英文国际主流期刊上发表论文，其学术成果就很难产生“世界”影响。世界一流大学要靠世界一流学科支撑，而世界一流学科要有世界一流学者。未来的专家学者要从今天的大学生中产生，我们建设世界高水平大学或世界一流大学，要从大学生抓起，培养他们的英文写作能力，这是一项基础性工作，但意义深远。在这个方面，大学英语教学可以发挥重要作用。我们坚持大学英语教学改革不动摇，同时也允许不同发展阶段并存，各高校进度可以不一致。
7．做好大学英语教师培训工作。大学英语教学第一线的教师是改革方案的具体实施者，改革的理念要通过教师这一关键环节来应用于教学实际。大学英语改革成效大小，教学质量能否提高，在很大程度上取决于教师的工作。因此，必须重视大学英语师资队伍建设，做好教师的培训工作。《大学英语课程教学要求》指出：“学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。”“十一五”期间各学校应继续实施大学英语教师学位提升计划，重点大学的青年英语教师应在3～5年内全部拥有硕士学位，一般高校也应该尽快达到这一要求。大学英语教师培训工作可采取多种方式，特别是要与推广新型教学模式结合起来。考虑到我国大学英语教师人数多，教学任务重，培训工作面广量大，建议将大学英语教师培训工作列入30多个示范点学校建设工作计划，规定各示范点学校每年至少要举办一次培训班，对所在地区大学英语教师就近进行培训。培训的内容应围绕大学英语教学改革，特别是帮助教师了解新型教学模式的实施过程和细节，掌握从事网络与多媒体教学所需要的专业知识和技能。大学英语教师要自觉成为学习型教师，与大学英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力，方能应对挑战，胜任工作。
大学英语在我国许多高校的教学计划中列为公共基础课程，每个学生必须修习。2005年高等教育在学总人数超过2300万人，[4]因此，我国高校有一个规模极大的英语学习群体。大学英语教学改革涉及面广，影响大。中国正式加入世贸组织后，开始深入、广泛地参与经济全球化过程，英语已被视为在全球化时代生存和发展所必须掌握的一种技能而受到全社会的重视。中国在英语教育方面的进步己引起国外学者注意。美国《纽约时报》专栏作家托马斯·弗里德曼在他写的(世界是平的》(2005)一书中以大连为例，描述了中国经济的快速发展，特别提到那里的大学生必须学习英语／日语，学会使用计算机，方能找到工作。[5]美国兰德公司的研究报告《中国与全球化》(2005)的作者威廉H．奥佛霍特以自己的亲身经历，赞扬中国受教育阶层的英语水平:“今天我可以在没有翻译人员陪同的情况下，在北京大学演讲，同北京和上海的高级官员见面会谈。”[6]其实，奥佛霍特现在到中国许多普通的大学去讲演，如果话题不是太专业，一般情况下也不需要翻译陪同。中国大学生英语水平的提高已成为我们国际竞争力的一个构成要素。
国家最近公布了两份重要文件，一是《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年)》，提出在本世纪中叶成为世界科技强国；二是《中国的和平发展道路》白皮书，指出：“在经济全球化趋势深入发展的今天，中国更加意识到不同文明之间交流与对话的重要意义，既积极走向世界，让世界了解中国，也努力吸收、借鉴其他文明的有益成果。”[7]刀中国的发展离不开世界。全球化环境、现代信息技术的广泛利用和国际大科学工程的深入开展，有利于我国在更大范围内、更深层次上学习先进科技成就，分享研究开发与管理经验。中国选择和平发展道路，需要与外部世界进行有效的“交流与对话”。所有这些工作都离不开英语这个工具。中国大学生必须具有较好的英语综合应用能力，这已成为共识。我们应努力适应新的形势，扎实开展工作，采取有效举措，推进和深化改革，提高教学质量，使我国大学英语教学再上一个台阶。
(本文作者是教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员、中国英语教学研究会副会长、南京大学外国语学院院长)
参考文献：
[1]吴启迪．教育部副部长吴启迪同志在大学英语四、六级考试改革新闻发布会上的讲话[J]．外语界，2005(2)．
[2]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求(试行)[M].北京；高等教育出版社，2004．
[3]张尧学．关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J]．中国大学教学，2003(7)．
[4]周济．学习贯彻科学发展观总结“十五”教育工作 推进“十一五”教育发展，2006-01-06．
http：//www．moe．edu．cn/edoas/websitel8/infol8018．htm．
[5]Thomas L.Friedman．The World Is Flat：A Brief History of theTwenty-first Century．New York：Farrar,Straus and Giroux,2005．
[6]William H．Overholt．China and Globalization．Santa Monica：RAND Corporation,2005．
[7]中华人民共和国国务院新闻办公室冲国的和平发展道路，2005-12-22．http//www．gov．cn/jrzg/2005—12／22/content_133974_5．htm.
[1]