首页 -> 2006年第7期
继续推进和深化大学英语教学改革全面提高教学质量
作者：王守仁
“十五”期间大学英语教学改革已取得初步成效和阶段性成果，[1]并有不少成功经验，这在2005年高等教育国家级教学成果奖中也得到反映。大学外语教学共有13项成果获奖，大学英语类占了9项，其中一等奖1项，二等奖8项。获奖成果的工作集中在提高学生英语综合应用能力、运用现代信息技术、建立新型教学模式等几个方面，紧扣大学英语教学改革的总体思路，具有示范作用。
如果说过去三年里大学英语教学改革的重头戏是由教育部主导的一种自上而下的体制性变革，“十一五”期间我们将以此为基础，在新的制度下，巩固成果，推广经验，采取切实可行的措施，全面提高教学质量。为此，我们需要在以下几个方面作进一步努力。
1．进一步转变观念，深化对大学英语教学改革的认识。与三年前相比，现在的问题已经不是大学英语教学要不要改革，而是如何继续推进改革，如何深化改革。2004年初，教育部高教司下发的《大学英语课程教学要求》是英语教育专家、教育部领导和第一线教师共同努力的成果，体现了新的教学理念，确定了新的教学目标，对大学英语教学改革的方向、重点、方法等作了描述和规定。 《大学英语课程教学要求》是指导我国当前和今后一段时期大学英语教学的一个重要文件，它对推进教育创新，推动大学英语教学改革，提高教学质量会产生深远影响。从事大学英语教学的老师应认真学习《大学英语课程教学要求》，准确把握该文件传达的基本指导思想和教学理念，自觉地将其用来指导自己的教学活动。为深化对大学英语教学改革的认识，在适当的时候应召开全国大学英语教学改革研讨会，研究大学英语教学理论与实践，进一步理清思路，并为改革过程中出现的问题寻找科学的解决方案。
2．明确教学目标，处理好听说与阅读教学的关系。《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标确定为：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[2]大学英语教学改革有一个着力点，即加强听说，这是针对过去大学英语教学以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一现状提出来的。把听和说放在英语教学的重要位置，并不意味着削弱阅读。从语言学习实践来看，一个英语句子如果读都读不懂，怎么能听得懂、说得出来?因此，阅读是听说的前提和基础。为有效进行交际，应增加英语语言知识的输入，逐步加大学生的阅读量，拓展阅读的广度和深度。从这个意义上说，《大学英语课程教学要求》对英语教学提出了新的、更高的要求。大学英语的教学对象是非英语专业学生，无论是在校学习还是毕业后在工作岗位上，大部分人接触英语最方便、最快捷的方式依然是阅读。但是，在21世纪信息时代的中国，英语学习的环境已发生很大变化，人们可以通过网络、电视、光盘、面对面交流等多种途径、多种方式接触、学习和使用英语。语言教学的任务不仅仅是传授知识，而且要使学生能够用所学的语言进行交流。我们应准确理解《大学英语课程教学要求》提出的“培养学生的英语综合应用能力”这一教学总目标。大学英语教学应注意听、说、读、写、译等技能的协调发展，在搞好阅读训练的同时，注重培养学生的表达能力，使其学会用英语来获取信息、处理信息和交流信息，做到学以致用。听和读是获取信息的渠道，说和写是传递信息、表达思想、交流情感的渠道，它们之间是相互关联的，不应分割和对立。实现教学目标的途径可以概括为：加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。
3．采用现代信息技术，完善新型教学模式。大学英语教学改革的一项重要任务是改进原来以教师讲授为主的单一的课堂教学模式，采用基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社已开发出相应的教学软件系统，为大学英语教学手段现代化提供了技术支撑。但是，这些教学软件在具体运行过程中还存在一些问题，技术上尚有不成熟的地方，需要在教学实践的微观层次上予以改进与完善。“十一五”期间继续推进教学模式的改革，需要几方面的共同努力：(1)四家出版社要继续投入资金，对教学软件进行必要的技术改进和升级。(2)学校主管部门要加强硬件建设，为大学英语教学改革提供必要的物质基础。教育部高教司张尧学司长早在三年前就指出，新的教学模式需要各高校提供相应的硬件条件，即校园网和计算机，“起码5～10个学生有一台计算机。计算机不足的学校，需要投资解决。”[3]同时，还要建立健全相应的教学管理制度。(3)在第一线的大学英语教师要积极实践新型教学模式，一方面要充分利用现代信息技术，开发课件，以丰富的英语网络资源为依托，更新教学内容，同时也要加强课堂教学，改进教学方法，改善教学效果。课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点，在计算机上学习与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系。(4)教育部在总结前一阶段大学英语教学改革试点工作基础上评选出30多个示范点学校，这些示范点学校在今后的建设中要探索如何深化改革，在实践中不断完善新型教学模式，成为引领大学英语教学改革的排头兵。
4．稳步推进大学英语四、六级考试改革。2005年教育部委托大学英语四、六级考试改革项目组和全国大学英语四、六级考试委员会，经过反复研讨和论证，并广泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》。这个方案对全国大学英语四、六级考试进行了近期和中长期规划。其中的近期改革措施包括：根据《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和形式，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。为突出考试为教学服务的功能，从2005年起对分数报道方式进行改革，即由原来的100分制，改为710分的记分体制，同时不设及格线，不颁发合格证书，只发放四、六级考试成绩单。大学英语四、六级考试
[2]