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高校青年教师教学能力培养与教学竞赛
作者：赵菊珊 马建离
学策略和教学效果进行自我评价。一等奖获得者的比赛录像和评委会集体讨论推荐的具有经典案例特征的其他等次获奖者的比赛录像，在学校电台进行展播，并提供给学院，作为青年教师教学培训示范讨论的案例。实践表明，青年教师教学竞赛是综合培养和提高青年教师教学能力的一种重要途径，具有极其重要的意义。
1、“青年教师教学竞赛”是对青年教师教学能力、教学水平的全面展示和检阅
从青年教师角度来讲，广大青年教师事业心和上进心很强，希望有机会展现自己的教学能力和教学水平，并得到领导和同行们的认可和称赞。“青年教师教学竞赛”正好为他们提供一个打擂比武、展示风采的机会。通过参赛，青年教师可以充分展示自己的教风教态、教学责任心、教案设计和编写能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、课堂教学组织能力、教学方法和技巧、语言表达、图示板书、多媒体课件在课堂教学中的运用以及教学特色等，并在展示自己的同时，与其他参赛教师进行各个层面的广泛的交流，互相学习，共同提高。
从学校和职能部门的角度讲，举办一届“青年教师教学竞赛”是一次对35岁以下青年教师教学能力水平的检阅和教学质量的评估。青年教师教学水平教学质量怎样，是学校领导和教务部等相关职能部门经常关注的重要问题，虽然平时通过学校教学督导团和各学院督导组成员以及领导干部深入课堂听课，对教师的教学情况有所了解，但那毕竟是局部性的。通过学院、学部和学校的三级竞赛，使青年教师集中地进行现场教学汇报，让学校、学院领导和职能部门全方位地看到青年教师在教学方面取得的重大进步和存在的问题，为学校、学院领导和职能部门今后制定教师培养的计划和政策提供第一手材料和可靠的依据。
2、“青年教师教学竞赛”是提高青年教师教学能力、水平和教学质量的一种重要途径
高校青年教师的共同优势是学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强，计算机水平和外语水平较高，思想活跃，敢于尝试，具备从事教师教学工作的能力和基础；但也存在着一些不足之处。比如，大部分不是师范大学毕业，缺少教育理论和教学法的基本修养；由于教师总量不足、现行教师聘用制度的不完善，多数青年教师研究生毕业后，直接承担起教学任务，没有做助教的经历，也不能经常得到教学经验丰富的老教授和同事的帮助和指导。所以。许多青年教师虽然在主观上想把教学质量、教学水平尽快提升上去，在教学第一线做出成绩，但由于缺乏必要的培训和帮助指导，自己的愿望往往难以实现。“青年教师教学竞赛”则为青年教师提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。这是因为，参赛青年教师从决定参加比赛开始，就要做认真细致的准备。在准备的过程中，能够得到名师、老教授、老专家精心的点拨，在教学的各个环节上得到帮助；在正式比赛时，评委对每参赛者都有评语。综合所有评委对每位参赛教师的评语，有褒有贬，基本上可以比较客观、真实地反映出一个教师在教学上的优缺点。这些意见通过相关渠道反馈给每位参赛教师，成为他们发扬优点，克服不足的一面镜子和今后继续努力奋斗的方向。经过反复的准备和多次比赛的实践，这个过程本身就使广大的青年教师得到锻炼提高。一位参赛者曾很有感触地说：“过去认为教学工作能上台讲就行了，不知道课堂教学有那么多学问，讲好课还那么不容易。在参赛的过程中得到了老师们的耐心帮助，精心指导，使自己受到了一次严格的训练，教学上向前迈进了一大步，所受教育终身管用。”
3、“青年教师教学竞赛”是高校青年教师在岗培训培养制度和机制的补充完善
认识到“青年教师教学竞赛”是提高青年教师教学水平和教学质量的一种重要途径还不够，更重要的是通过竞赛活动这种形式正确指导和引导青年教师的成长和发展。教学竞赛不仅帮助青年教师弥补了缺乏育人经验、缺乏教学艺术和教学技巧等方面的不足，也引导他们关注和了解现代教育思想观念和当前教育教学的现状，还培育了他们的责任意识、一流的创新意识和服务意识，解决了青年教师应时刻思考并付诸教学实践的三个问题：教师教书的目的是为了什么、要达到什么目标以及怎样达到这个目标的问题。教学过程是人才培养的重要手段，而课堂教学又是主渠道，教师只有精心设计教学内容，精心组织课堂教学，运用适当的教学方法和策略，才能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力、获取知识的能力、和分析问题、解决问题的能力。如果说青年教师培训的着力点在于帮助青年教师树立良好的“师德风范”、教育教学观念的更新和教学能力和水平的提高，那么，青年教师教学竞赛是实现这一目标的最好方式，它使青年教师经历了一次全方位的过程训练，全方位地展示了参赛教师的综合素质和能力，同时也是对各种常规青年教师培训培养活动的效果检验。青年教师教学竞赛的这些作用和影响是其他培训措施所无法比拟和取代的。
四、进一步做好“青年教师教学竞赛”的思考
“青年教师教学竞赛”从某种意义上是培育名师、发现名师和推介名师的重要渠道，越来越多的高校把开展青年教师教学竞赛作为提高青年教师教学能力的重要途径和举措，列入其教师培养培训计划，以赛促教，强化青年教师教学基本功训练，提高教学水平。但由于青年教师教学竞赛涉及面广，导向作用明显，要充分发挥其对青年教师成长发展的影响作用，结合武汉大学开展此项工作的实践经验，笔者以为进一步做好“青年教师教学竞赛”要进行以下思考和改进：
1、进一步加大对“青年教师教学竞赛”重要意义的宣传力度。尽管武汉大学领导高度重视此项工作，但从几年的工作情况来看，仍有少数学院的领导对“青年教师教学竞赛”活动热情不高。态度淡漠，被动应付，并影响了一些青年教师参赛的积极性。其根本原因在于某些领导对“青年教师教学竞赛”工作的重要意义缺乏认识。为解决这个问题，除有关部门需要做细致的思想工作外，学校的各种媒体还需加大对“青年教师教学竞赛”重要意义宣传的力度，使学院领导们认识到“青年教师教学竞赛”不是作秀，而是提高青年教师教学能力和水平的重要途径，是教师培养和发展的重要内容，是学院教学工作的重要组成部分，是主管教学副院长必须要做好的工作任务。通过加大宣传，营造一种让青年教师以能讲好课为光荣和感到自豪的环境和氛围。
2、正确指导和引导青年教师。因为是竞赛，自然有等级、名次之分，个别教师和学院过分注重结果，导致参赛教师在竞赛时给人以作秀的感觉，不能反映教师的正常课堂教学状态。当这种不好的苗头一出现，组织者、指导教师和评委专家就要态度明确予以指出，强调比赛不是目的，取得名次不是目标，参赛者切记不能把讲课变味为作秀，追求教学艺术，而不是教学表演，自然再现课堂教学常态。在比赛选题上，坚持从参赛者所讲课程内容中挑选，确保竞赛反映教师课堂教学的真实效果。针对大学普遍存在的重科研、轻教学的现象，学校领导