首页 -> 2008年第1期
高校青年教师教学能力培养与教学竞赛
作者：赵菊珊 马建离
和管理部门要大力倡导教学做得好，科研同样做得好的行为，真正优秀的教师会把自己的科研拿来充实自己的教学，同样，真正优秀的教师也会把教学上的问题作为科学研究的方向，会把自己研究的问题在教学上继续深化，能够把教学和科研都做得非常好的老师必定是付出了心血的老师。学校的政策要真正体现对以教学促科研、以科研促教学的激励和引导。
3、建立巩固竞赛成果的长效机制。笔者曾就开展青年教师教学竞赛活动情况走访过一些教师和干部，他们普遍提出如何巩固竞赛成果的问题，认为不能竞赛完了就没有下文，学校和学院应考虑建立一个巩固竞赛成果的长效机制。学校相关部门，如教务部、人事部等应将“青年教师教学竞赛”列入对学院教学工作、教师培训工作的考核内容，在表彰奖励参赛青年教师的同时，针对学院组织此项活动的情况，分别给予奖罚；加大对参赛获奖青年教师的奖励力度，把决赛中一等奖的获得者树立为校一级的教学标兵，把二等奖的获奖者树立为院一级的教学标兵，号召青年教师向他们学习，为共同提高教学水平而努力；或对在学校决赛中获得一等奖的教师提一级工资，或破格晋升高一级职称，激励青年教师积极参加比赛并取得成绩；在学部、学院内举办获奖青年教师教学示范课堂，推广他们的教学经验，展现他们的教学风采；创造条件，重建老教师对青年教师的传、帮、带机制；将竞赛的要求和组织竞赛时给予青年教师的指导和帮助落实到日常教学之中，注重平时对青年教师严格要求，精心培养。
4、完善“青年教师教学竞赛”的评价指标。比赛的评价指标对参赛教师具有导向作用，评价指标除了包括传统的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等内容外，还应包括对参赛教师教案、教学计划、教学大纲等基本教学材料的建设情况，教师的日常课堂教学表现、教师开展教学研究和对自己教学工作总结改进等方面的内容，通过全面综合评价，而不只是几十分钟竞赛表现，正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教学规律和教学方法，苦练教学基本功，以适应国家社会对大学本科创新人才培养的需要，使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。
5、设立教师教学研究和培训中心。该中心的宗旨是提高教师教学能力，主要任务是研究现代教育思想观念和当前教育教学的现状，研究教师教学过程中普遍存在的问题，为教师提供相关的职业和个人发展培训；组织“青年教师教学竞赛”和教学研讨活动，帮助教师解决教学过程中遇到的问题，促进灵活、创新和有效的教学和学习；提供有关教学、课程的评估服务，倡导优秀的教学、学习和研究。从组织形式和工作机制上彻底改变我国高校教师培训与教学过程相分离，教师教学能力培养不被重视的现状。
责任编辑：杨裕南