首页 -> 2008年第10期
江苏高考作文命题从诗意迷失到社会责任缺失
作者：孟凡军
江苏高考作文这样玩法，让人心跳！
责任缺失二：拒绝社会责任，命题远避现实令江苏高考作文题孤立冷漠。
2008年全国一共有20道高考作文题，其中直接和地震相关的就有全国I卷、陕西卷和四川卷等3道。试题包含的社会关注与人生激励，还有命题人的人文关怀，都是显而易见的。
还有安徽的“带着感动出发”，天津的“人之常情”，江西的“以2007年洞庭湖鼠灾为背景，要以田鼠的口吻或者田鼠天敌的口吻给人类写一封信”，辽宁的“一段关于道德方面的交通灯的故事，看材料作文”，上海的“他们”，等等。综观各地高考作文题，试题命制的一个突出特点就是关注生活中的热点话题。
这些高考作文题，让人看到了命题人可喜的思维转变：高考作文终于从“诗意迷失”中走了出来，走向了传递公共责任担当的文化本义。作文题终于从务虚转为了务实！
遗憾的是，在这样的大环境中，江苏的高考作文题却不进反退，以一种异乎寻常的冷漠拒绝社会责任担当，表现了自己的特立独行。可是，这一次，江苏命题组忘了高考作文的应该承当的公共责任和文化本义。
文章合为时而著，歌诗合为事而作。高考作文担负着社会观和价值观的导向，现实关注、人生思辨是作文命题的恒久主题，也是学生写作的恒久指向。而江苏高考作文题对社会热点的不热却冷，比起其他省市的高考作文题，明显缺乏人文厚度和暖人的力量！
写作固然是一种生活的基本技能，但写作并非只是学会描述、叙述、说明、思辨、抒情，作文承担的任务绝不仅仅是检验考生真实的观察、构思、思维、组织、表现的能力，更重要的是以文载道。这个道，必须是切合特定时代的文明意旨，必须符合特定时代正义的“价值”和“秩序”的需要。高考作文传递与倡导的，应该是今天社会最需要的思想价值与社会责任。今年是奥运年，但在分享盛会的欢欣之前，我们经历过冰雪灾害、汶川地震等一系列的伤痛与灾难。特别是汶川强震，带来的思考是多向度的。但对我们每个公民来说，如何形成健康的文化价值观，如何为公民社会的发育助力，则是无法绕行的人生命题。这就要求，高考作文题应该真正走向公共责任，直面现代的社会伦理，来传承时代精神、人文情怀、责任使命和思想价值。正因如此，全国卷将作文内容直接与抗震救灾挂钩，四川卷以“坚强”为题。
比较而言，08全国高考作文这张大餐桌上，20道菜，江苏只能是一小盘毫不起眼的冷碟。
责任缺失三：拒绝公共责任，命题弃离教材令苏教版高中语文教材处境尴尬。
今年江苏高考作文题对作文的技术性、工具性的偏重与苏教版教材的专题性出现了严重错位！这让教材编写组三年来一直承诺的让教材与高考在2008对接的说辞瞬间成了一句空话，也让多年一直怨声载道的苏教版高中语文教材再度出现信任危机。08江苏高考语文卷特别是作文题命制对苏教版高中语文教材表现了明显的责任缺失。
其一：让苏教版高中语文教材独创的“专题”编排这一亮点变得黯淡无光。
语文的工具性和人文性的统一已经是一个广泛达成共识的结论。一般而言，文本学习强调的是工具性（技术性、技能性）和人文性（作品表现出来的价值判断和审美取向）的统一，文本教学应充分关注技术和人文两大元素。但苏教版高中语文必修教材的编排过于注重教材的专题思想内涵，让必修教材的教学无法把语文的工具性和其人文性相提并论。这导致了不少教师在课堂教学中，只注重学生情感、态度与价值观的培养，只关注“人文性”，忽略了“双基”目标的落实。文本教学偏重人文性，远离工具性，课堂教学普遍有滑向“人文课”的现象。
更为严重的是，苏教版教材文体错乱编排，打乱了文体，以主题内涵的统一性来编排文本。这种编排对写作指导的直接影响是以散状呈无序编排，写作指导无系列，东一榔头、西一杠头。甚至同一文体写作指导要跨越多本教材，这种紧随专题思想内涵的写作指导编排，让教师的作文教学时断时续，让学生的同一文体的作文知识支离破碎！
那么，苏教版教材的学习就会出现这样的情况：学了三年的苏教版教材，体悟了那么多的“情感、态度和价值观”，积累了那么多的“人文性”感悟，而高考考场上考查的却不是感性的人文词素，而偏重理性的“工具性”操作，这种不对等，对历时三年精心研习苏教版教材的50多万师生公平吗？
这是一种沉重的打击！苏教版高中语文教材的“专题”这一编排亮点，顿时黯然失色！
其二：把苏教版高中语文教材精心选编的几百篇精华文本束之高阁。
今年是江苏新课改实施三年以来的第一年高考，也是苏教版高中语文教材三年学习的一次大检测，更是对苏教版教材的一次彻底的考量。然而，08江苏高考作文命题却给江苏53万考生开了一个不小的玩笑。考前，江苏众多高考研究专家包括教材编写组的一些专家异口同声蛊惑全省高三教师和学生：新高考与新课改、新教材同步！事实呢？
你无法想象：5册苏教版必修，5册读本，16册选修，共26本教材，教材编写组专家精心选取的覆盖“人文性”几乎各个角落的几百篇精华文章，竟然找不到一篇文章能和08江苏高考作文题合拍，竟然没有一篇文章能够作为高考作文的使用材料！也就是说，学生在三年中潜心学习的所有苏教版教材，没有一篇文章能够作为高考作文题的例子，甚至没有一篇文章能够对高考作文题有所启发。
更为悲剧的是，一些高考研究专家考后纷纷点评江苏高考作文题：只要多阅读《读者》中的文章，江苏高考作文很容易得高分！这令人吃惊：那么多专家用了那么多人力、物力、财力历时那么长时间精心编写出来的教材是摆设吗？能荒唐到几百篇文章找不到一篇能为高考作文提供写作材料？哪怕一个人物、一件事情、一句话？试想，08年哪一个省市的高考作文题不在教材中能找出大量的作文素材。四川卷的“坚强”，教材中处处可见“坚强”；安徽卷“带着感动出发”，教材中随时可见“感动”；上海卷的“他们”，教材也时时出现“他们”。
从选材角度而言，无论是直接的生活积累，还是间接的阅读存储，教材为作文提供的写作素材的挑选面是广泛的。历年各地高考试题满分作文几乎无一例外都直接或间接借用了教材中的素材。如03年北京满分作文《十个海子的复活》，04年重庆满分作文《独上高楼》、《菊花飘香的时节》、《诗人·明月·黄花》、《自我认识的成功走向》等四篇，04福建《治世之能臣，乱世之奸雄》、《苏轼的赤壁》，04陕西的《昭君行》，05江苏满分作文《生命的绝唱》，06年上海的《我想握住你的手》，06年安徽的优秀作文《致黛玉书》，07广东满分作文《传递》，07年山东高考作文《当记忆流经奥斯威辛》，07福建卷《季节》，等等。江苏呢？翻遍教材，“好奇心”了无踪迹！
一般而言，一个地方的教材和地方高考应该是匹配的，一个地方的高考试卷要和教材有一定的吻合度。这一点，人教版教材一直是一个范例！
写到这，不仅让人悲叹，有些高考研究专家常常指责学生作文写作材料使用上普遍标识是贫乏、平庸等通病，但以江苏08年高考作文题为例，让人看到的却主要不是学生材料积累贫乏，而是命题人的“自我感觉”和“不恤民情”漠视了学生三年的学习教材，是命题人冷拒了对学生的人文关怀。这种被遗弃感，命题人是做梦也品尝不到的。这种味道，是一种愤怒的酸涩，足以令考生咀嚼一生！
民怨群起的江苏08高考模式，加上令一线语文教师群起攻之的苏教版教材，如果再加上一道令50多万师生憋屈的高考作文题，这是一种沉重。但愿，这种黑色幽默不要再延续下去。
孟凡军，语文教研员，现居江苏邳州。