首页 -> 2007年第3期

特殊儿童回声性言语的语用功能

作者：周　兢　李晓燕

　　3.1.3 回声性言语具有促进学习运用言语行动的作用。如我们所知，儿童在学习语言和进 行 交流过程中，逐步学会用不同的语言形式来表达自己的不同交流倾向，使自己的语言具有越 来越强的交往功能。这就是语用交流行为的重要组成部分，即人们在语言运用过程中所采用 的言语行动形式，也就是一个人用什么样的形式来表达自己的愿望倾向。回声性言语从表面 上看，是错误使用不恰当言语行动进行交往的问题，但是考虑儿童语言运用发展的早期开端 亦有同类试误现象，我们可以看到回声性言语对特殊儿童学习使用正确合适的言语行动起着 积极的推动作用。有关研究曾经发现，在正常儿童群体中，早期有回声言语现象的儿童的词 汇测试普遍好于没有回声现象的儿童，因此认为回声反应可能是理解言语的潜在的积极方式 ［24］。而针对自闭症儿童的研究也告诉我们，在出现新异的言语刺激时儿童的回声 性言语 会增加，说明回声性言语可能是对于新异环境语用压力的一种应对策略［25，26］ 。此外， 实验表明有回声性言语的儿童极易于对问题和命令产生“回声”［27］。问题和命令 是显著地需要回 答的话语，自闭症儿童更多地对于这两个方面出现回应，说明他们能够意识到这两类语句有 更高的回应要求。在这些儿童还没有学会如何用合适的言语行动回应时，他们使用了 不合适的回声性言语，这种言语即是在用一定的言语行动进行交流，因此本身就具有 交流功能。
　　
　　3.2 从语用会话技能的角度看回声性言语的功能
　　近年有关儿童语用发展研究的一个进展，是研究者开始将儿童语用发展分为三个不同层次， 从儿童语用交流行为(communicative acts)的习得、儿童会话技能(conversation skill)的 发展和儿童话语策略(strategies in discourse level)的掌握探讨完整的语用发展过程 ［28］。儿童会话技能被视为语用发展的重要组成部分。我们知道人并不是生来就会 谈话的。作 为人们运用语言与他人交流的基本方式，谈话需要参与者具有共同的有关语言表述的认识、 态度、情感和能力，并且在运用语言表达时分享共同的规则［29］。尽管回声性言语 难以构 成有效会话组成部分，但是在使用回声性言语交谈的儿童在语言发展过程中，回声性言语的 使用对于他们会话技能发展具有比较重要的意义。
　　3.2.1 回声性言语的会话接应作用。任何谈话活动都需要参与者共同构成交谈情境。谈话 是 一种多样式的交流途径，每个人在说话中都可能处于某一特定的角色地位。可以由一方发起 ，另外一方接应；而接应方的交流内容，又可成为延续话题的进一步发起。掌握这种交流方 式属于一个语言运用的感悟过程。因此，当儿童使用回声性言语的时候，我们有必要认为这 是他们会话意识决定的接应状态。无论是即时回声性言语还是延时回声性言语，均具有接应 会话保持交流的作用。
　　3.2.2 回声性言语的话轮交替作用。谈话的一个基本规则是参与者轮流谈话，要求交流双 方 耐心听别人把话讲完，发表个人意见。两人交谈需要一一对应地轮流说话，多人交谈便要求 按潜在顺序逐个说话。因此，轮流交谈的习惯成为有意识地培养幼儿会话技能的一个方面。 对于回声性言语的使用者来说，表明他意识到对方在向自己做对话邀约，并立即积极进入了 话轮，表达了交流的倾向。即时回声性言语是不理解交往倾向和内容的反应，而延时回声性 言语则有可能是理解交流倾向，但不能以恰当言语回应表达的反应。这种话轮意识是语用之 会话技能不可缺少的前提之一，和共同注意一样同属一种重要的心理能力。
　　3.2.3 部分回声性言语具有发起和转移话题的作用。对学习交谈的儿童来说，发起话题不 是 非常容易的事情，而谈话过程中转移话题寻找新的交谈内容也有一定的难度。那些有着回声 性言语的儿童，有时使用回声性言语作为发起交流互动的方式。比如，一个叫丹丹的儿童走 到成人面前说：“ 丹丹是个有趣的名字。”这个儿童没有像人们惯常打招呼那样说：“我 是丹丹”，而是采用延时回声性言语来作为他发起交流的方式。另一个例子是，一个有回声 性言语的孩子在跟另一个孩子讲话。他看到了谈话对象同时在往地板上扔纸，就转换话题说 ，“我告诉你多少次不要那样做了？我告诉过你1000次了。现在就出去。我要数3了。1-2-3 ”。这样的话语是延时回声性言语，但是具有转换话题的作用。
　　有关自闭症儿童语言的研究也告诉我们，回声性言语是自闭症儿童由缄默无语期到明显具有 语言知识的过渡时期，是他们在新而陌生的情境藉此语言型态与事件建立联结关系的方式 ［30，31］。自闭症儿童的延时回声性言语中包括大量主动性内容。比如，要求、呼 唤、指引他 人、提供信息等等。即使是回声性言语，自闭症儿童在运用的时候也会根据不同的环境进行 调整，存在自身运用的积极主动性特征，是按照自己的语用规则进行语言运用的阶段现象。总之，分析回声性言语的语用功能，我们可以认为，回声性言语虽然是不恰当不规范的语言 运用，但它是特殊儿童语言发展过程中存在的特殊语言现象。对部分特殊儿童来说，回声性 言语具有积极的学习和发展交流能力的作用。认识回声性言语的功能意义，我们可以在特殊 儿童语言教育中采用更为有效的教育措施，从而给特殊儿童提供更适合其需要的语言干预。
　　
　　参考文献
　　1 Fay, W H. On the basis of autistic echolalia. Journal of Communica tion Disorders , 1969, 2：38-47
　　2 Van Riper , C . Speech correction . Englewood Cliffs , NJ : Prentice Hall , 1 9 63 . In Charlop M H . The effects of echolalia on acquisition and generalizati on of receptive labeling in autistic children. Journal of Applied Behavior Analy sis , 1983 , 16 ( 1 ) : 111-126
　　3 Ricks D M, Wing L . Language , communication , and the use of symbolsin normal and autistic children. Journal of Autism and Childhood Schizophrenia, 1975,5 : 191- 221
　　4 Patrick R J,Prizant B M.Assessment and intervention strategies for children w ho use echolalia.In Kathleen Ann Quill (ed.), Teaching students with autism:stra tegies to enhance Communication and Socialization.New York,NY:Delmar PublishersInc.,1995.105-132
　　5 Haris N K.［Puterakembara］echolalia.http://www.puterakembara.org/archives10/ jurnal.shtml，2004-11-25
　　

[1] [2] 3 [4]