首页 -> 2007年第4期

发展性阅读障碍亚类型的研究

作者：吴思娜　舒　华

　　还有一些研究发现，不同亚类型的阅读障碍之间在脑功能上也存在差异。McPherson［4 5］发 现语音障碍组（实际上包括了语音缺陷和双重缺陷）的左半球没有正常的语音启动，而速度 缺陷组则表现了左半球的过度活动，同时也产生了语音启动，但他们的语音启动比控制组所 产生的语音启动更大、时间更长，特别是在枕叶。后来，他又运用视觉和听觉的压韵判断任 务对阅读障碍的ERP进行记录［46］，对两种不同的异常脑加工提供了ERP的证据，结 果发现， 一种异常加工和语音缺陷有关，另一种异常加工和命名速度缺陷有关。这些结果暗示了这两 类阅读障碍在病原学上可能是不同的。
　　Castles［47］采用非词和例外词差异的方法分离了双生子中语音倾向和表层倾向的 人。结果 发现阅读障碍的遗传性较高，但相对表层缺陷来说，语言缺陷的遗传倾向更高，而表层障碍 虽然有一定的遗传成分，但更多受到环境的影响。Stanovich［18］认为，这两种亚 类型从其他角度，如治疗的反应、遗传分析和神经的研究来看，也可能是分离的。
　　
　　5 亚类型对预测和早期干预的意义
　　
　　不同亚类型所表现的不同病源学上的差异，充分说明了阅读障碍可能包含的遗传基础。对亚 类型不同病源学方面的研究为阅读障碍的早期预测和干预提供了基础。
　　目前，对阅读障碍的辨认时间相对较晚，一般都是在三、四年级以后（9-10岁），当儿童的 阅读水平明显低于同年龄的其他儿童时，才进行阅读障碍的检测。这时候已经处于儿 童认知 和语言发展的晚期，这种做法的一个结果就是儿童认知发展的灵活性和掌握新技能的能力已 经到了边缘状态。Witelson和 Swallow［48］指出，十岁时是一个发展的转折点，因 为这个 阶段，人的一些能力发生了显著的变化，比如空间模式识别能力等。另一些研究者认为，青 春期的开始会限制某些语言和认知技能的获得。因此，在十岁左右进行干预，会因为儿童发 展水平和发展阶段的原因而受到最大的限制。但是，如果这些潜在的语言或认知问题能在更 早的时候，甚至是出生的时候被识别，那么就可能在儿童发展的早期进行干预，也就 更有可能减轻儿童语言问题［49］。正是由于这些原因，研究者越来越重视对阅读障 碍的早期 预测的研究。事实上，很多研究者已经开始这方面的研究，他们分别从婴儿对语音和非语音 音节的反应、辅音空隙的觉察、快速听觉加工和元音辨别等方面进行考察［50，51，52 ，53］，结果都发现，儿童出生时的电生理指标可以成功地预测儿童以后的阅读水平。
　　这种研究为阅读障碍的早期干预提供了可能，而这种干预甚至可以在儿童表现出阅读障碍的 行为以前。也许，科学现在正在向着消除阅读障碍的方向发现，而不是仅仅试图训练阅读障 碍儿童一些补偿性的能力和策略［53］。
　　
　　参考文献
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